1．学以致用的问题。要结合实际，把理论与实践结合起来。2．不知道该如何处理教材。就是应该多与学生沟通，因材施教，不能照本宣科。3．多与其他同事请教，多听课，多参加教研活动，慢慢地教学水平不断提高了。
新入职教师的困惑有什么，这个要看学校的层次，学生的层次，和自身的要求。学校的发展方向就是新教师努力的方向！当今社会对学校的要求是高之又高。快乐学习，素质教育是对老师的基本要求。
1、最大困惑莫过于既要让学生快乐，还要学习好。是社会赋予的使命，也是家长的要求，这种关系新教师往往拿捏不准。
2、备学生，知识对年轻教师应该不会有什么问题。主要学生的思维方式和方法都是想不到的，新老师总觉得讲的头头是道，思路清晰，过程顺畅，成绩怎么就是没老教师好？主要是没有从学生的角度去看待问题。
维持班级纪律是比较困难，知识传授表述达不到清楚明白，规定的时间完成不了应该完成的教学任务。很努力了，教学质量始终上不了。
没有经验，不懂知识如何传受给学生！
怕经验不够，和员工之前有矛盾
以前在外面工作感觉都是前辈带着工作，进了教育行业发现前辈们都是不代课了，一线的都是新兵蛋子。纯靠自己摸索……啥也不懂
观察和接触新入职也比较多，孩子们的困惑主要是不会上课，走进课堂自己备课的东西讲不出来。今天的新教师不缺少专业知识，缺少的是上课技巧。也就是专业能力。备课抓不住重点，难点知识突破不了，对教材的设计弄不明白，讲了一大堆，没有讲明白。缺少对教材的深度研究。当然新入职也没有这方面的能力。
一、大学所学得东西用不上。二、学生的思维与自己格格不入。三、备课中总是按自己的思路，而对学生的研究过于理想化。四、组织课堂能力很是欠缺，学生面前树立不起教师的威严，总是以学生的对学生的心态处理问题。五、备课抓不住重点。上课时，用时、用力分不清重点还是非重点。
谢邀。
首先，会面临一个人际交往的困难，与同事的关系，与搭班老师的关系，与领导的关系，与学生家长的关系。不能由着自己的性子做事了，这就需要一个相当长时间的磨合期。教师医生都是与人打交道的职业，要做好这方面的心理准备。不擅长交流，不擅长与人沟通，问题会涌现出来。毛泽东说“工作就是斗争”，与矛盾斗争。矛盾出来了，沟通就可以了，沟通，沟通，再沟通，可以解决你大部分问题。
其次，会面临一个提升教学能力的问题。要想让孩子取得优异的成绩，新入职教师需要经过一个长期的实践探索过程。本人刚做教师时，费了不少力辅导学生，加班流汗，可期中期末考试成绩总也赶不上其他班，那些班的代课老师好像没用多大工夫，就把孩子成绩提上来了。我呢，讲了好多遍的题，孩子还是错了又错。现在我明白，是我没有彻底的把知识点的“精髓”灌输到孩子脑子里去，缺少方法。训练也不足，训练的方式也不得当，等等。问题出现以后，我就经常性的拿个小本子去老教师那里“偷师”听课，慢慢慢慢的就摸出了一点门道，加上自己的一点心得，学以致用，终于使班上成绩有了长足的进步。
第三，会面临一个心浮气躁、急于事功的困境。一接手一个班，初生牛犊不怕虎，雄心勃勃，老想用自己的思维开创出一个新局面。可是干着干着你会发现，同事之间勾心斗角，领导这事儿那事儿，出了力，受了累，不讨好。学生呢，阳奉阴违，并不是你想象的那么单纯，他们会变着法儿的和你斗争。成绩总上不去。部分家长有意见，有些事儿多的家长婆婆妈妈，自以为了不起，你拿他毫无办法。每当此时，你跟大学同学联系，看着他们跑业务做销售，或考进国家单位，一种五味杂陈的感觉涌上心头，难保不让你萌生半途而废的念头。这都是正常心态。
大凡经历了这样一个心路历程，熬过来了，你教学之路上的困难，也就越来越少了。
希望这些分享对你有所帮助。谢谢！
作为一名有十几年教龄的“老教师”，我谈谈自己的一些经历和看法。
1.备课
首先，作为新老师，你首先要面临的是不同层次的各种学生，某些学校可能一个年级里分“快班”和“慢班”，这就需要你在备课的时候注意学生的素质，考虑他们的接受能力。我们说备课，不仅仅是备课本的内容，还要备学生。这对于新老师来说，会有难度，讲授新知识不是问题，问题是你能不能全部人都讲明白了呢？所以新老师在教学上面第一个要考虑的就是备课要有层次去备课，考虑不同层次的学生，设计怎样的问题和作业，也是需要考虑的。
我记得自己刚毕业出来那一两年，摸着石头过河，上完课问学生：你们听明白了吗？有些学生会告诉你他们听不太懂，这就是我们备课的时候没有关注部分基础差的同学造成的。
2.教案
随着科技的发展，现在估计在学校还坚持手写教案的老师已经不多，那么，教案应该怎么处理？直接网上百度拉下来就完事了吗？我不赞同。特别是新老师，你对教材其实跟学生一样，还不了解，备课的时候研读课程大纲，写成教案是很必须的。网上很多资源可以参考，但不能“拿来主义”，不加修改直接使用，对你的专业成长一点用都没有。所以新教师一定要重视教案，最起码新课你要自己备一遍，写一遍，那么到了下次你再带这个年级上同样的书你就会得心应手，会知道自己那里不足。
我们学校对于新老师的教案检查也是比较严格的，都要求必须要自己写，备课组长检查，还会“推门课”，看看你有没有认真去备课上课。
3.课堂纪律
刚开始你是新的，学生对你好奇，或许有段时间你会过得很愉快，学生们问题不大，但是时间长了你会发现各种问题，欠交作业，上课不听课讲话、吃东西等，你会发现上课不再是那么让人愉悦的事情，学生跟你熟了摸透了你的情况就会开始“造反”，新老师一个很严重的问题就是对课堂纪律的把控不足。这就需要你在实践中去找到每个班级不同的特点，用什么办法去调控课堂气氛，让学生们喜欢上你的课，也愿意听你的课，这是每个新老师的一门“必修课”吧。只要你有心，注意观察，一定可以做到的。
凡事都有个过程，我们不可能要求一个新入职的老师就可以做到像教了几十年的老教师一样经验老道，我们可以通过不断地学习，通过不断地发现问题解决问题，让自己一点点得到成长。
不要惧怕，当你熬过去再回头看自己，你一定会很感激现在这么努力的自己，加油吧，新老师们～[玫瑰]
新入职的教师，首先要弯下腰向老教师学习：怎么样备课，怎么样讲好第一课，怎么样与学生沟通相处等等。其次要扑下身子多调查研究，了解学生所思所想，研究吃透教材，钻研教材教法。第三不断总结，总结经验，总结教训，及时更正错误。
教学方法和驾驭课堂经验不足。对教材不够了解教法方式不足。等等方面。
新入职的教师，要学的东西太多。不要认为入职了，什么都保险了。我首先要告诉你的，你还没有转正呢？切不可掉以轻心。另外，你需要从新学习的东西太多了，要成为一个合格的教师，并不容易。第一你要提高的是业务能力。学生到学校是来学习的，你带不好他，给不了他扎实的知识，那你就完了。初入职的教师，首要的是拿出成绩来。没有扎实的成绩，就无任何理由上课了。所以第一任务，是搞好教学。一我知道，前几年上大学，好多人是混，要求也不严，教师也不负责，科研摆在第一位，教学也在混，教授不教书。现在工作了，必须恶补业务知识。第二，该补怎么工作。首先要备好课，二是要上好课，三是要改好作业，四是做好辅导工作。然后要要求学生，一是预习好课文，二是认真听课，怎样管好课堂秩序，也要学。三是指导学生复习，四是指导学生做作业，五是怎样批改作业。一句话，该学的东西太多。怎样管好学生，是个不大不小的问题，否则，你没法进行教学。好好向老教师学习吧。这里就不细说了。
1.不会组织课堂教学。大部分新入职教师不能关注到学生的年龄特点和心理特点，课堂教学安排得很满，不能根据学生的听课状态随时调整课堂教学策略。学生注意力开始不集中的时候，教师不能适时地停下来组织学生，只顾着完成自己的教学任务，致使课堂教学低效甚至无效。
2.不了解学生的认知水平，教学内容的设计超出了学生的理解程度。如，在五年级《杨氏之子》的授课中，在梳理课文时讲到“为设果”这一句子的翻译时，讲到了承前省略，对于连定状补都分不清的五年级学生来说，是超出他们的认知能力的。这样的教学设计就暴露出教师对学情的不了解，不能准确地分辨出哪些是学生已有的知识区，哪些是待发展的知识区，哪些是超出了他们理解能力和认知水平的。
3.细节关注不够。这一点主要表现在低年级的教学中。教学过程不注意细节，教具的准备不注意细节，指导学生不注意细节。教学语速太快，书写速度太快，学生的思维跟不上；作为教学辅助手段的图片，选择得太小或太抽象，学生们看不清楚、看不明白，达不到图片应有的教学效果；在指导学生写字时不注意纠正学生的坐姿和握笔姿势，只是一味地强调要写规范、写好看，不能从根本上帮助学生克服实际困难。
不知道学生学习的难处!
第一在教方面认为内容很简单，带学生听不懂，教学重点，难易程度不易把握，很喜欢面面俱到。不太关注学生，只关注自己的教学进度是否完成？
第二，在学方面，不会激励学生去产生这门科目的兴趣，对学生学的方面没有过多的指导。学生的学习过程管理不到位，监督不到位。
笔者是一名中学教师，从事高中物理教学10余年，对于新入职的教师，笔者通过听课、交谈和观察、查阅等方式，对他们有了如下的认识和感触。如果你对我的回答满意，请添加关注！！！！
新教师这里指的是刚刚毕业的师范生走进高中或初中或小学等校门的老师。
一、优势
年轻教师工作态度认真，备课时能够认真研读教材，认真手写教案，借助网络教育资源丰富自己的教学环节，多媒体课件的制作也很生动，能较快地接受各种新的教学理念。这些朝气蓬勃的新入职教师在专业素养方面的能力也是毋庸置疑的。他们专业知识丰厚，熟悉教育法规，能够运用一些前沿的教育理念，具有运用现代教育技术从事教学工作的基本能力。
二、不足
（一）强调教学内容的计划性，教学过程机械而呆板
新教师最为突出的特点是注重备课的规范性、全面性，从教学目标设计到各个教学环节安排都完完全全地体现在备课笔记当中，甚至从板书到课堂语言表达都有详细的计划。当他们进入课堂以后，他们就会过分依赖备课中对教学过程的设计，过分追求教学设计中所规定的教学环节的落实和教学任务的完成，往往强调的是课堂结构的完整性，强调教学内容的计划性。强调教学内容的计划性，固然有其积极的一面，但却有更多的问题存在：一是教师往往一味追求计划的落实与完成，而不能随堂发挥，教学过程机械而呆板，一些有价值的生成性东西不能被捕捉；二是他们在遇到教学过程中的一些变故时，往往会手忙脚乱，茫然而不知所措；三是受教学设计的约束，备课笔记成了教师课堂教学“表演”的脚本，很难控制课堂教学节奏。
（二）学科教学经验缺乏，教学内容处理容易失当
新教师最突出的问题是缺乏学科教学经验，主要体现在课堂教学的各环节的处理上，教学内容的引入或切入上。新教师往往教给学生更多的是现成的知识和结论，这些让学生感到新鲜的知识与结论，非常容易引起学生采用其最惯用的死记硬背的学习方法，结果教学过程被简化为好比把一个容器的水倒往另一个容器中的过程。在处理具体的教学内容时，有两种非常常见的因素往往会左右着新教师的课堂教学表现：一是新教师学生时期的既往经验，比如在中学阶段学习时自己的学科教师对有关内容的处理，成为新教师处理教材与安排教学活动的重要参考，殊不知时过境迁，短短几年过去，有关内容的教学目标与要求和教学对象都已经发生了变化；二是新教师本人对教学内容的现实把握和对教材的自我理解，成为教学设计的主要依据，新教师最明显的不足就体现在对教学要求深浅把握不够，无法有意义地实施教学内容的内引外联，往往导致在教学设计中注重知识的目标要求，而忽视能力与情感目标的要求。另外，新教师还特别注重讲与授，课堂教学活动比较单一，课堂教学中缺乏必要的互动，忽视学生学习自主性的发挥，缺乏较为深刻的问题设计，一些问题过于浅表，学生的思维深隧性难以得到培养，有些问题本身不严谨，指向性不明确，容易引起岐义，学生受不到很好的启发，也引发不了积极有效的思考。
（三）过分依赖教材教辅，忽视课标、大纲的应用
对教科书、教辅资料的过分依赖，已经成为新教师成熟与个性化成长极其不利的因素。新教师往往把教材当作是一成不变的“圣经”，很少去根据课程标准、教学大纲或考试大纲对教材进行二次开发，容易走入“教教材”的误区。一些新教师对教学内容的重难点把握不到位，生怕有任何的疏漏，非常容易地走向了面面俱到的极端。主要表现为他们非常容易地把新课上成复习课，恨不得把与教学内容相关联的知识全都交给学生，学生听起来感到新鲜（课本上没有），学起来过瘾（似乎全是新东西），用起来感觉好（迎合题海战术），但这种做法对学生的学习甚至学科发展贻害无穷，不仅会对学生的学习时间造成浪费，还会对学生学科能力的培养造成负面影响，更有可能对学生的学科思维与方法的形成产生副作用。
三、解决策略
新教师的问题是客观存在的，也是现实的。尽管有些是普遍的，有些是极富个性化的，但无论何种类型的问题都不是可怕的，关键是如何对待这些问题，解决这些问题。
（一）学会对教学行为进行反思，不断优化教学过程
教学反思，是促进教师专业化成长的最为有效的策略。作为新教师，对自己的每一节课的教学行为都要进行积极的反思。每一节课下来，新教师都要围绕以下几个方面进行认真的反思：教学环节与教材的处理、教学语言组织、学生学习主动性调动、教学任务与教学活动的安排、教学问题的设计、教学时间的分配，以及教学设计的科学与合理性等，并及时做好反思记录，写出反思笔记，从而为下一次课或下一轮教学优化教学过程，改进教学方法，提供借鉴与参考。
（二）学会与同伴交流合作，在借鉴与分享中进步
广大新教师，最为重要的教学资源之一是学科教师同伴，特别是担任平行班学科教学的老教师、有经验的教师。作为新教师要积极与学科同伴就教学内容、教材处理、教学目标设定、教学方法进行探讨，在坚持自己创造性主见的基础上，积极借鉴有经验教师的教学经验、教学方法及教学策略，分享他们的教学成果，特别是同一年级同
同学科教师之间，要互相支持，互相配合，做到资源共享、教学同步、教学要求一致，这既是新教师成长的需要，也是促进教学水平共同提高的需要。学会与同伴的交流与合作，对新教师有着非常重要的现实意义，新教师一定要树立诚恳的态度，务实求真的精神，密切与同伴之间的交流与合作，在借鉴与分享中进步。
（三）学会教育科研，在以校为本的教科研中成长
新教师往往具有一定的理论功底，但普遍缺少的是教学实践经验，把理论知识转化为实践经验本身就是值得研究的课题。当然，根据新教师存在的普遍性及个性化的问题，最为迫切需要的是积极参加以校为本的教科研。作为新教师，首先要明确教育科研的重要性与必要性，要树立正确的教科研的态度，要把以校为本的教育科研当作提高能力、促进成长的重要途径，通过校本教研解决教学实践中的问题，排除成长过程中的困惑，促进教师的专业成长。
（四）学会教学资源的开发，重视素材性资源运用
新教师最需要的是教学资源，最缺少的是教学资源利用能力。新教师要不断运用各种方法与手段开发各种服务于教学的课程资源，同时也要不断积累本人在教学实践中的教学资源，既包括成功的教学案例，也包括失败的教学课例。由于新教师与学生年龄相仿，容易勾通，因此，要重视诸如个人学习经验与策略、教学积极性等素材性资源的运用，最大程度提高教学效益。
（五）学会在学习中内化，让能力与水平同步提高
新教师的学习，包括听课、学习专业理论、教学观摩等。每一位新教师都要学会听课、评课，学会借鉴与研究他们的教学观、教学艺术、教学行为，要不断学习专业理论，增强专业发展后劲，还要认真对待每一次观摩教学。但要注意的是，新教师的学习，不仅要有积极性和热情，更要注意策略与方法，在学习过程中决不能照搬照抄，不加选择地要把学到的东西直接用于自己的教育教学。学习，学习，既要学，还要见习，即积极把学习到的东西内化成自己的教学能力，不断提高自己的教学水平。
新教师是教育的希望，是学校的未来，它直接关系到素质教育的实施，关系到学校教育教学质量的高低。为此，在培养新教师方面学校要下大功夫，采取切实有效措施，从根本上真正提高新教师的素质。作为新教师本人应高度重视自身修养，加强实践训练，在思想道德素质、文化素质、专业素质、身体素质、心理素质诸方面实现质的飞跃。
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我们都知道班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设，教学具有举足轻重的影响。一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，教学工作便更难以收效。而作为一名新教师，刚一走上岗位，有的是刚从学生的角色转变过来，对于马上要转变角色，必然有点不适应。那么，新教师要怎样才能建立和谐的师生关系呢？怎样才能处理好与学生的关系呢？新教师刚上任时，因为年轻、朝气，大学刚毕业的他们带着满腔的热情，很有激情的想为教育事业作出自己的贡献。而受过的高等教育影响的他们，对于在处理学生关系这一块上更是希望能通过用爱心而不是强制、被动的方式来和学生相处。而凭借着他们的优势，他们确实可以做到，大多数新老师可以和学生相处得很融洽。但是，在师生打成一片的同时，问题又来了。由于老师对与学生的关系一开始没有明确，到后来学生便会分不清楚到底该怎样区别老师与自己的关系。于是，在课堂上有些学生便会像课堂外那样，不严肃，嘻嘻哈哈，有时候对老师不是很尊重。这时候，新老师发现，这样下去不行，因为自己已经不能很好的控制课堂了，有时候竟无法完成教学任务，达到教学目标。而此时学生已经对自己不再惧怕了，要树立威严又好难。于是，新教师开始困惑了：我对他们那么好，不凶他们，不体罚他们，还那么关心他们，为什么他们上课的时候还那么不听话呢？进而极度沮丧，开始质疑自己的能力，质疑曾经学过的知识，不知如何是好。那么，新教师要怎么处理好与学生的关系呢？如何使自己有作为老师的威严的同时又让学生喜欢你呢？我认为有以下几条途径。首先，正确定位。一开始，你就要给自己一个正确定位，要正确区分教师和学生的角色。你是一名人民教师，你的职责是为人师表，教书育人，那么你就要一切从育人出发，真正做到育人。就是说，你时刻也要紧记，自己是一名老师，自己有着育人的重任，所以，做什么事情都要慎重。而学生是受教育者，他们是你传道的对象，他们的世界观、人生观都还不是很健全，很多都需要你去教育、去指导。你既然作为他们的老师，那么，在与学生交往的时候要分清角色，注意与学生的距离，不得太密，不要让学生对你的角色产生误会。也不要太绝对了，让学生觉得你和他们有区别，认为你不好接触。其次，建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解。因此，新教师给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。当然，由于老师的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。而不管是用什么方法，你都要注意树立自己的威严，让学生在第一次见面后，喜欢你的同时也知道要尊重你，这样在你今后的教学中才能把握住学生。再次，逐步加深师生感情。学生对教师的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化。也就是说，新教师要得到学生的信任，可以再以后的交往中慢慢进行。这一点年轻教师可以充分利用到与学生年龄差距小的优势，与他们交心，不仅在学习上，在生活中也可以和他们交流，做他们的“知心朋友”。而这些是在今后的学习和生活中，通过了解和接触学生，慢慢做到的。而且要适度的去做，不要超过了一个作为老师的度。这样也就可以进一步的做到与学生和谐相处了，让学生喜欢你。最后、尊重和信任学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，特别是小学生，他们年龄还小，任性、调皮是他们的天性，是正常的。他们虽然思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。而且，对他们要有耐心，这以点很重要。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你；你对他们耐心了，他们才会让你去了解他们。人的情感，具有调节行为的功能。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。所以，只有师生之间相互尊重了，师生的关系才能得到长远的发展。新教师还可以向老教师请教经验，这是非常有必要的。老教师因为从教多年，他们对学生的心理和性格特点是非常有认识的。所以，他们是一个宝贵的资源，你可以向他们学习经验。总之，新教师要和学生建立起良好的关系是需要时间去探索和在经验中不断的学习的。从教伊始，不管在思想上还是身心，都会碰到挫折，所以，要时刻鼓励自己，只要自己去努力了，就一定可以找到一种能和自己的学生和谐相处的正确方法。
1.课堂时间安排把控不好，阅读，讲解，举例，提问等教学环节时间分配不对。
2.教学重点抓不住，知识点讲不透。
3.尚未掌握语言艺术，不能吸引学生的注意力。
4.对学生情况不熟悉，不了解学生的学习程度，教学快慢，深浅把握不住。
对于这个问题，我说一说自己的看法。
新入职的教师总是眼高手低，认为教育教学很容易，自己上了多年的学，虽然不能说学富五车，才高八斗，但是教学生那点知识，满可以运用自如，左右逢源。
当登上讲台的时候，新手教师会发现学生很笨，讲一遍又一遍，学生听不明白，教师总想发脾气。其实，不是学生笨，而是自己的教学方式方法有问题。
新手教师要研究教材、教法、学法。教材虽然简单，但是要注意教材的连贯性，一环扣一环，把握重难点。教法与学法要得当，不能只注重讲，要让学生参与活动，师生、生生合作互动。教师要不断地抛出问题，在对话交流中，学让学生学会新知，提高能力。
新手教师要学习新理念、新思想，研究现代课堂的特点，多读一些教育理论的书籍，多看看教学方面的报刊杂志、名师的教学案例，多听听市级以上的公开课、示范课、优质课，在不断学习中提高自我。
总之，新手教师要学习现代教育理论，探讨教法与学法，不断改进课堂教学，提高工作效率和质量，促进自己的专业成长。