如果职业道德修养好的，不会影响教学质量。因为教师这个职业是个良心活，大多数教师不会因为外在或内在的环境不好，生活的不如意而放弃对自己教学活动的严要求。
热爱是最好的老师，有了热爱就会产生幸福感。有了对教育的幸福感，老师的所有的教学潜能，便会被强力激发出来，带来教育的活力，教育的效率，教育的动能，也就不需要别人的督促。幸福感，还会带来职业操守和职业使命感。使自知自觉的工作，成为必然行为，教师会全身心的，研究完成对孩子的教育教学工作，使教育教学效果达到极值境界。呵呵，有教育幸福感的老师，肯定会提高教育教学质量的，而且不是一点半点。所以聪明智慧的校长，不用干别的。只要懂得如何提高教师的职业幸福感，就足够了。呵呵，当然，年终奖也是必需的！
我一直以教学的过程为幸福，至于结果怎样？到是无所畏。教育教学质量是离不开过程的。
百分之百关系到。
当然。无论是什么行业什么人，幸福指数高了，心态就会好，工作有干劲，遇事会以积极的态度处理，最少在接人待物的态度上会好很多。幸福指数低了，总被烦心事包围着，心态就容易崩，发泄的对象自然就是工作中的人和事。如果是因经济结局幸福感降低，就会不安心于工作，开辟第二战场搞第二职业，工作上当然就不会全力投入；如果因工作中心理不平衡导致幸福感降低，就会以其他方式谋求平衡，受损失的当然还是工作。
瑞士曾有一钟表制造专家见过金字塔后断言：这么精妙的工程不会是传说中的囚徒所为，囚徒的心态，永远干不出精妙绝伦的上乘之作。
所以，和谐社会建设是国家发展的大前提。
答案是肯定的。教师有了职业幸福感，就会更加热爱教育事业，就有了教育教学的原动力。日常工作也会更加积极，这样教育教学质量就会相应提高，达到了双赢。
什么叫幸福感？老百姓的理解就是工作轻松稳定工资高。
谢谢邀请。
当然会。教师的幸福感会促使老师更加热爱自己的工作。
我们都有这种体会，当有了幸福感时会有许多的教育教学智慧产生，我们愿意动手做教具，愿意和更多的人交流交流教学的细节获得新的启发。
我感觉，因幸福感而产生的对教学工作的热爱就像神奇的催化剂，催化出备课时的耐心、创意，催化出上课时的微笑、激情，催化出下课时与孩子们谈心、娱乐，催化出考试后孩子们到你面前叽叽喳喳地说笑、分数出来后孩子们到你那里啜泣。
师生间情浓意暖，学生就会让亲其师信其道，因为喜欢这位老师而喜欢这门功课，会无意识地主动把学习时间用到学习、钻研这门课上，甚至觉得不学习对不起这位老师。这时教学质量自然会提高了。
你好，很高兴回答你的问题。
每个人对教师的幸福感可能定义不同，那我对教师幸福感的理解就是教育教学管理环境优良，生活上不说富足，至少是衣食无忧，通过自己的努力让学生的进步，桃李满天下。这就是我对教师幸福感的追求。
但是有时候由于社会现实条件的制约，每一个行业，每一个职业都不会完美，都可能会存在遗憾，教师职业也不例外，可能每一个人都会体会到教师的这种幸福感。如此这般是不是就意味着教师可以放弃师德，去影响教学质量呢。这是完全违背学高为师身正为范的原则的。
幸福的人千篇一律，不幸福的人千差万别。作为人民教师，我们需要有园丁的精神。不求完美和所有的幸福，选择了教师职业，就应该要甘于寂寞和面对所有可能的清贫，哪怕只要有一丁点儿的幸福，我们也要去做好自己的本职工作，确保教育教学质量。
总之，教育教学质量的提高，是我们教师幸福感的终极体现。
我是英语教师，我认为教师的幸福感，肯定会影响到教育教学质量。
幸福感是一种情绪，是基于自己的满足感和安全感而主观建立的，这种情绪是欣喜和愉悦的。
一个人的幸福感从何而来？主要是从物质满足和精神富足两方面而来。
我们学校前面的早餐摊，主要卖荷叶饼，手抓饼。每天6点多，摊位就支起来了，老板娘画着精致的妆容，眼中带着笑意，不紧不慢地给每个顾客卷着饼，装在袋子里。每天早上，她家摊位前的学生很多，我也很愿意去她家买早餐。幸福感强的人，她的生意一定不会差。
我国著名的作家，戏剧家，翻译家杨绛女士，大家都尊称她为先生，一生与文字打交道。我观察过她年轻的照片和老年时的照片，更喜欢她老年时的样子，面容温婉，眼神柔和。精神富足，从面部表情的走向就能看得出，幸福感一定强。
那教师的幸福感从何而来？一部分，来自他的劳动收入和他的付出成正比；另一部分，来自学生带给他的成就感。
看新闻，杭州一位大学副教授，因为学生在课堂上呼呼大睡，没有成就感，而转行做快递。这一事件引发了热议，很多老师都在说自己学校学生的情况是什么样的。而我看到的，是老师是否做得下去，跟学生带给他的成就感关系如此巨大。
我本科毕业后在南方一个高中教学，学校等级中等，学生倒是很尊重老师，但由于家里条件都不错，再加上基础不是太好，好好学习的人不多。在一个晚自习，我在讲台上看着他们有的做作业，有的聊天聊得热火朝天，突然怀疑起自己的人生价值了。后来就决定考研，离开了那个让我有挫败感的地方。
题主问的是教师的幸福感是否会影响到教育教学质量，答案是肯定的。工资高，生活稳定，物质上得到了满足。根据马斯洛需求层次理论，人只有在基本的生活需求得到满足以后，才会激励起更高层次的需求。
当老师被尊重，学生能给他激励反馈，他才会感觉到自己的人生价值得到了实现，才会安心工作。专心备课，好好上课，对待学生更有耐心和爱心，研究新的教学方法和教学技术。
这样的话，教学质量肯定能上去。教学质量一提高，个人成就感得到满足，幸福感得到提升，又会促使他更好地备课，教课，对待学生。这是一个良性循环。
教师的幸福感，一部分来自家庭，但一个人更多的幸福感，来自职业身份得到认同，得到尊重。
以上为个人观点，欢迎不同意见，留言探讨。
我想，教师的幸福感一定会关系到教育教学质量的。
首先，教师的工作是一份良心的工作。在教育教学中，教师到底用没用功教学？用功到什么程度？这些只有教师自己知道，而别人则无从知晓。试想：如果教师感觉自己的工作很乏味，没有一点幸福感，那么，他还能在教学中激情满怀吗？还能付出百分百的努力去对待教学工作吗？估计很难。
其次，幸福感会给教师以精神激励。如果教师有了幸福，就不会觉得每天的工作枯燥，而是感觉每一天都是新的开始。这样，在工作中就会有创新的意识与灵感，也愿意为上好一节课而作充分准备。同样，有了幸福感，教师也会把这种幸福感有意无意地传递给学生，那么，学生也能从教师身上获取一种无形的精神力量，从而提高学习效果。
由此可见，教师的幸福感一定会关系到教育教学质量的。我自从教至今，已过24载，对此深有体会。虽然在学校，我已算是“老教师”了，但总感觉：自己并不老，在学生面前就有无穷的力量。我想，这就是幸福感的作用吧。大家说是不？
弟子问:老师，我怎么才能把工作做好?孔子微微一笑:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
孔子的这句话很经典地道出了幸福感对事业的重要性，当一个人觉得做这个工作很幸福的时候，几乎可以肯定，他就一定能做好。
教育工作也是这个道理！
1、幸福感为什么决定教育教学质量。
老师的工作对象是活生生有情感的孩子，孩子对老师的情绪是敏感的，他们非常善于观察老师的情绪和态度。老师的情绪好、对他们友善宽容，整天笑眯眯的，孩子容易和老师亲近，就更容易喜欢老师上的课，学习效果肯定会高。
老师觉得教育工作幸福的，他们才会对教育工作充满热情，调整最好的工作情绪，投入到工作中去。进而和学生形成一个良性循环。
2.什么决定了老师的幸福感。
决定老师幸福感的有:工资、工作成果、环境、人际关系。
物质基础决定上层建筑，决定老师幸福感很重要的一项是工资，当老师的工资能养家糊口而不感到吃力的时候，老师就很有安全感。
人是需要成就感的，老师的成就感来自于学生的成绩，当然，这得靠老师自己的努力。虽然老师的成就不是马上就可以看出成效的，最起码学生认真踏实肯学习就会给老师很大的成就感。很多比较差的学校，老师很沮丧，没有成就感，原因就是学生的学习热情不高，常有挫败感。
教育环境非常影响人的心情，家长天天虎视眈眈找茬，媒体铺天盖地恶意宣传，老师们战战兢兢地工作，幸福只能是传说。
职称搞得一部分教师人际关系紧张，糟糕的人际关系使幸福感无从说起。
3.如何提高老师的幸福感。
把影响老师们幸福感的几件事解决掉，使老师们没有后顾之忧，能养家糊口，与世无争、安安心心地教课，做点研究，这就是最大的幸福。
教师如果有幸福感的话，肯定能提高教育教学质量。