遇到课讲得很难的老师,他还觉得学生什么都会怎么办?

课后虚心问老师,或上课时积极提问


作为老师,当然希望自己的学生在学习上很突出。面对这样的问题,首先学生需要找老师好好的沟通,将自己学习的现状告诉老师,老师对于这样的问题当然会适当的调整自己的讲课方式,其次学生对于不懂的问题要写到笔记本上,因为学习是一个循序渐进,反复熟练的过程。学习是没有捷径可走的,有些路需要自己一步一个脚印去实践,当你坚持下来,回过头再来看看你走过的路,感受是不一样的,加油!


用你的成绩给他点颜色看看


派学生代表如实去沟通,客观、真实、不带有任何情绪去沟通,毕竟师生也是合作,要能实现双赢!


这样老师不会出成绩。只会说,又没考好学生心态有问题。其实就是自己教学能力不够。没办法。关键在校长。


很简单啊,跟老师私下交流,说出你哪一点没听明白,老师会为你答疑解惑的。

不过话说,课讲的很难,这个很难,是你评价的?还是多数同学评价的?同一节课,不同的同学听起来感受不一样呦。

一节课结束,我问班里成绩好的,“听会了吗?你觉得能跟上老师的节奏吗?”“会,会,都能跟上。”甚至有学霸直接说觉得还可以节奏再快点,再多讲一点。那如果问成绩差点的,可能会说“差不多吧”“没太明白”。

如果多数同学反映老师讲的难,可以派代表跟老师反映问题,老师调整节奏。如果是个人问题,积极请教。学会是目标。


谢谢邀请,深感荣幸。

有专家说:“没有教不好的学生,只有教不好的老师。”这句话对,也不全对。对在教师对待教学应该有端正的教学态度,对在教师从事教学应该有扎实的专业知识,对在教师对待学生有高尚的道德情操和仁爱之心。不全对,在于对学生的不了解和对教师的绑架,这里不做详细的阐述。课讲得很难的老师是存在的,但要视不同的教材内容、重点突破、难点解决而定,视不同的学习个体而定。如果经常课讲的很难,这就要从该教师的教学态度,对学生的热爱程度,对教材教法的探讨等方面去思考、去研究。

从教师不了解学生到关注学生

遇到课讲得很难的老师,不管是因为他刚刚走上工作岗位,教学经验不足,不管是他不切实际的知识卖弄和自我陶醉。但归根结底最重要的一条,就是他忽略了备课环节当中“备学生”的学情分析。课讲得很难的老师,往往会忽视课堂公平,往往会忽视个体与全体的统一,往往会忽视一个班级学困生的相对存在,往往会忽略一个班上教学生态平稳而有序的运行,往往只关注学优生而轻视学困生,往往会忽视学校的生源地和学生来自哪里等等。这是教师不了解学生,不关心学生,不尊重学生的表现,是教师的学生观出偏的表现。反映在日常的课堂教学中,就是站在讲台上的高高在上,就是传播知识中不切实际的夸夸其谈,是对学生亲和力不够。从而在课堂教学中,带给学生的就是教师课堂纠错行为没有和学生产生共鸣,纠错频率没有和学生发生共振,学生的思维没有得到发散,智力提升也就成了一句空话。课讲得难,既是讲师不了解自己的表现。因为,他没有进行换位思考,自己曾经的学生时代是否碰到过课讲得很难老师?

从教师不了解教材到研究教材

遇到讲课难的教师,是他只知道在规定的课堂时间内完成自己教的任务,而忽略教师抓住教学重点,突破学生学习难点的“备教材”的教学方法。不备教材就是对范本的轻视,就是对自己认识不够、定位不准、过分的自信的骄傲。让内行人评价,这样的老师就是外行,就是不专业。课讲得很难,就是敷衍了事,不热爱教学事业,工作中得过且过,缺乏敬业精神。就是对新课程标准理解不系统,不深入,往往轻视教材是教学载体,是教师传播知识和学生获取知识的工具。就是对教材中重难点把握不准,导致学生学习被动,学习兴趣不浓,轻视学生学习、掌握、运用知识的表现。课讲得很难,会导致教师和学生在课堂教学活动中情感交流不够,师生双边行为活动不通,师生之间有效教学的互动不畅。一堂课是否是好课?一堂课上的是否成功?很大程度上取决于教师对教材的理解程度,也和教师个人对待教学时和态度和主观表现密切相关。

从教师不懂教学法到学会教学

“人民教育家”于漪先生说过这样一句话:“一辈子做教师,一辈子学做教师。”这句话从字面意义上看非常简单,但对一个入了教育之门,步入教师行列的老师来说,值得一辈子玩味,一生思考。她同时还说:“我的理想是做一名合格的教师。所谓合格,就是不负祖国的期望、人民的嘱托。”这句话又提醒从事教育的每一个人,教师不仅是个人职业和身份、知识与人格、修养与魅力的象征。同时,教师是属于祖国,属于人民的,属于学生的。在这至高的荣誉面前,在这崇高的职责之下,课讲的很难的老师再也不能“王婆卖瓜,自卖自夸。”而是静下心来认真学习中小学教材教法,从钻研并书写教学设计中“备教法”,积极参加各级各类的教研教改活动,虚心向前辈和同行请教,通过网络走进名师课堂,思考在自己授课中如何化难为易、化繁就简、方法多样且得当,摸索和尝试既能体现个人教学特色,又能被学生乐于接受、家长认可、同行肯定的教学方法和教学风格,是改进自己课堂教学中的不足,提高自己驾驭课堂的能力,丰富自己从事教学工作的唯一出路。

一所学校,校长的重要任务和职责就是要关注教师业务能力的不断提高,教师专业技能的可持续发展,师德师风的日益高尚。教师讲课很难,大量学生就会不容易听懂,教学效果也难以呈现,学生成绩进步不明显,会导致家长不欢迎,也让校长不省心。上世纪80年代,当于漪老师的公开课《海燕》在电视里直播的时候,大上海万人空巷,全国人民守在电视机旁一睹她的教学风采,领略她的教学艺术。教无定法,教而有法。课堂教学彰显的是教师的教学功底,体现的是教师的师德修养,考验的是教师的育人艺术,于漪先生带给教育人的座右铭是:“一个人一旦选择了教师这个职业,就同时选择了高尚。”于漪先生还说:“我们是想让中国的教育在世界上有话语权,我们要有中国教师自己的教师学!”同理,课讲得很难的老师,要想改变自己,就先改变自己的学生观,形成自己的教师学,完善自己的教师观!教育是天。教育,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着民族的未来。

我是若水:专注学校教育、家庭教育、孩子成长,专注问答。感谢阅读!欢迎关注!(文中除引号内容外,属作者原创,版权所有,侵权必究。)(图片二、三、四来自百度《中国教育报》2018年9月15日,联系必删。)2020年3月19日


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