做地理老师是一种什么体验?

不用去旅游!!那都知道的清楚!


那可真是记得住中国山川大海

记得住中国文化历史


不同的人体验不同。当老师是一种责任。


1.讲课内容,跟生活联系紧密,容易通过各种跟生活有关的地理现象,来吸引学生的注意力。

2.一个好的地理老师,能看云识天气,能介绍各地的地理知识,是行走的导游。

3.能带领学生,在课堂中,遨游山川湖海,领略各地风情。


痛并快乐着!


很无奈!

1,学校不重视。历来强调地理分数很重要,是学生总分中必不可少的。却从来不把地理课当一回事,总是安排在靠后的时间或下午,课程太难太多,每周2节,总觉课时量不够。

2,学生不重视。因为所占分数少,内容多,学生不愿花时间去学,很多学生都觉得不如作文多写几个字。

愚见[作揖]


地理老师在学校是一个特殊的群体,为什么这么说呢?

一、对于学生而言,地理老师是神一般的存在。

刚上班时,许多孩子问,老师你高中是怎么写地理的?我高中没怎么学过地理,我是理科生。学生一脸惊讶,那你怎么教文科班呀?因为只有文科班高考才考地理呀,[呲牙][呲牙]高中地理属于文科,大学地理属于理科,所以地理学以前招的的全是理科生。学生…[捂脸]。

地理老师是知识渊博的化身,上知天文,下知地理,五花八门,包罗万象(扯远了[呲牙])。所以学生一般都比较喜欢地理课,喜欢地理老师。还记得第一届带高三时,学校举办“我的奥斯卡”活动,我被学生评为知识最渊博的三位老师之一,和其他两位老教师一起上台领奖。[呲牙][呲牙]

二、对于同事来说,地理老师是全能王。

只要你告诉他一个现象,他就能给你掰扯形成的原因。外出游玩时,喜欢带个地理老师当免费导游。在历史、政治老师眼中你是个假文科,“是披着羊皮的狼”,看着教文科,满脑子理科思维。

三、对地理老师自己来说,地理知识太杂了。

大学时学习地理主要侧重面,到了高中关注的更多是点。所以很多高中老师刚上班时看见地理题都是一团懵,变学习边教课。尤其到高三时对综合题的解答,没有一定的研究积累,根本说不全。

地理老师受长期地理思维的影响,整体性、差异性、区域性等思维方式使地理老师考虑问题比较全面。像现在学生负担重这种问题,网上一直认为是老师导致的,对老师骂骂咧咧,其实如果用整体性观念考虑,是各因素综合作用的结果,老师只是其中一个因素。

地理老师性格一般比较开朗,为人比较和善,长期把自己封闭于一个狭小的空间,人就容易抑郁,而地理老师由于专业特点,很少封闭自己,对很多事情都有正确的看法,心态非常好。

现在随着选科制度的实施,好多地区选地理的学生明显增多。在技术上,地理稍逊色于理化生,但对于影响人的心态,影响人的气质上有难以替代的作用。希望更多的同学走进地理这个大家庭。[鼓掌][鼓掌][鼓掌]


有意地带了一年半的七八年级地理,学生写纸条表扬我"上知天文下知地理"时,还是非常开心的,老师也需要得到肯定。

那一年暑假,学校有两个班地理没人带,我自告奋勇带了,高中时我的地理已经可以代替老师给同班同学讲课了,初中地理应该没有多大问题。

我主业毕业班历史,地理只是捎带,我发现教过历史讲地理总会跑题,但歪打正着,正是因为如此,反而课堂上学生兴致很高。

于是我顺着他们来,每上课前,除了备好地理课,也会把与这块地理知识相关的历史弄清,哪怕只是一个故事,一个小传说。

半年过去了,课教的也算得心应手,甚至喜欢上了这群学生和这个科目。

学生宝宝也很给力,不停地写纸条给我鼓励,其中一瘦瘦的小男孩写道,"老师你真是上知天文,下知地理啊,你真厉害!"

我心里想,孩子啊,老师墨水虽不多,但老师会用心教你们,未来,等你长大了,你才会真正知道什么叫做学富五车,老师之所以厉害,是因为你还小啊。

学生的话也让我反思,老师完全可以不受那么多教条限制,可以有自己的个性的课堂,为什么如今的课堂那么千篇一律,谁在压制老师的创造力?

我还在想,老师应该教教其它的科目,开阔眼界,增上知识,这样,你的课就不会枯燥乏味,充满陈词滥调了。

地理这一科,没有战争的火药气,有的鸟语花香,山川异域,这种美,谁能体会呢?

一图一世界,一页一风景,这就是热爱的理由。

一年半的时光,地理让我欢喜,一年半的时光,学生让我愉阅。

虽然后来还是在专业教历史,但地理也让我念念不忘。

一种非常美好的体验,不是吗?


除了塞外枫红老师的作为一个深爱自己的地理教学的专家型老师的高见外,地理作为一个所谓传统副科,无论是小学初中高中都不为学校领导;一般学生(喜爱地理学科的学生除外)所重视,这样,作为地理老师在教学过程中,有一种无可奈何的无奈,使得地理老师教学激情自然消失,这在小学尤为严重,小学涉及地理的自然课本身就不受欢迎,往往被其它主科代替;初中地理,虽然,中考也考,但分值较少,有很多学生,尽管数理化语英不错,但是,就是压根不学地理大有人在;高中目前新高考制度下,选学地理学科的学生,倒是能够积极主动学习,但是,由于学校的主攻方向的不同,导致有些地方的学校,对地理学科的态度大相径庭。所以,只有学校领导和学生都能够积极主动给与支持、配合,地理老师才能发展宏图,施开拳脚,实现自己的价值,贡献自己的聪明才智!


1、足不出户,便可行遍天下。

2、不必旅行,便可览尽名胜古迹,走遍万水千山。

3、望梅止渴,尝遍天下美食。

4、不用见人,通晓各地风土人情。

5、口若悬河,课堂教学得心应手。

6、拓展知识,随性而为。

7、方向感强,距离感强。

8、纸上谈兵,不如身临其境,亲自感受旅游的滋味。

9、学生心目中的“地理宝库”,天南地北,心知肚明。


谢谢诚邀。

“做地理老师是一种什么体验”?我也不知道那个时代的我是如何做地理老师的,现在要回答几十年前的体验,真是有点“卡顿”。但我还是能记得曾经的那个“地理老师”。

一,记得我在小学当老师的那个时候,“地理课”是一种摆设,课表上有安排,但实际上是“空堂课”,由班主任老师灵活安排。因为地理课是副课中的“副业务”,既不考试又没有人过问,完全可以自己说了算。

二,作为一名班主任老师,我总是有一个想法,凡是买来的书本,我都是尽量不要让课本闲放着,尽力而为给学生念一念,讲一讲,讨论一下。

但是在小学地理课本上的很多内容,作为老师也是一知半解的凑合用语,比如说地球仪的识别,动植物的生活特性周期性,四季变化的原理图,太阳能用处很广的“演示教具”,世界各个地方的“时间差”等等。要通过逼真形象的“直观图”给学生讲课,而学校没有任何教具,学生还爱听老师讲讲地理课本上的“新鲜感”。

特别是一些老也无法理解的知识点,学生更是追问不放,老师只能唐塞应付,似是而非的讲一讲。但是这样的课程安排我总是“心有余而力不足”,一是没教具,二是没有充分的时间和知识。后来的我,干脆揀一些自己懂得的,容易了解的,被学生问不住的,师生有兴趣的。所以,现在的我回忆过去的“地理老师”,真有点愧疚感,可笑至极,意义非凡。


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