上差班的老师不但要教书，在育人方面要下更多的功夫，应该得到公平的对待。
相关的荣誉证书不理解哪方面算是相关的，如果是类似于优秀教师、德育先进要靠综合考量的，很大一部分要看人缘与领导缘，这个强求不得。但是和教育教学有关的，则靠自己一样可以争取，没有说差班老师就拿不到成绩的可能。
至于评职称，和你教什么班关系不大，就看你切切实实的工作实绩，一般都是有具体量化的。
这也是很多老师反对按成绩分班的原因。过去，很多学校按成绩给学生分班，而教差班的老师，不是口碑差的老师，就是年纪大的老师。而且，教差班的老师尽管费了九牛二虎之力，还是没有拿得出手的成绩和外校比较，这些老师自然在评优评先评职中被淘汰。这样做，不管是对老师还是对学生，都是不公平的。所以，按成绩进行分层教学，尽管是因材施教的重要举措，但不仅家长反对，老师也反对。
按成绩分层次教学，要想得到社会和教师的认可，就应该安排最优秀的老师却教层次较低的班，并且在评优评先评职中，向教差班的老师倾斜，让教差班的老师毫无后顾之忧，也让家长放心。
我来回答你，一般来讲是很难获得相关的荣誉证书的。
教差班，吃力不讨好，你做好心理准备，给这些班上课往往费力最多的是在课堂管理上，文化课讲授简直无用武之地，成绩差那是肯定的，你要正确面对。
遇到这种情况，你可不能随遇而弃，这是考验你锻炼你的最好时机，把班级课堂管理放在第一位，授课放在第二位，常抓不懈，一定常抓不懈呀！你敢松一下，学生敢退十下，疯的没底线，让你彻底玩完，一抓课堂纪律，二抓课堂纪律，三还是抓课堂纪律，这个一直不能放松，难管还得管，事多不怕事，和学生斗智斗勇比毅力，我知道，这比在好班讲一节课要累心费神的多，你常抓不懈，学生慢慢就规矩多了。
课堂规矩些了，就可以腾挪一些精力放在文化课的讲授上，要浅显易懂，要浅显易懂，高难度的直接放弃，循序渐进一段后，再加一点点难度，千万千万不碰难题，把能学会的学会，把不能学会的放弃，考试卷上难易有区分，能把容易的弄会就行了。
如果学校有其它差班，差班还有其它科目，你能在这些评比中优秀就成功了，高级的奖项荣誉与你无关，但同行和领导也不瞎，会有好机会轮到你的；如果你遇到差班，自己先泄气，不努力管理，班级课堂一团糟，你将永远被定在了差班上，想得荣誉就彻底没机会了。
无论你教优班还是差班，努力干好本职工作，因材施教，教有成效目的就达到了，别整天掂记荣誉，有就要，无也心安，只问耕耘，只问耕耘，收获会在不经意的一天到来，愿你教业顺利。
我是教差班的班主任，刚调到现在学校的时候，学校有一位交流来的班主任管不住学生，课堂上学生和班主任打架，生气回原学校，这个难摊子学校没人愿意接，刚调过来校长找到我，看到成绩惨不忍睹，校长说只有安全带毕业，不出事情就行，结果搭班还有2个刚调来的，到校半年年底就给了考核优秀，2年后毕业，考入高级中学人数排学校第五，14个班级前4名是重点班（7个重点班），暑假学校唯一一个高级职称名额给我，顺利通过职称评审。现在还是差班班主人，5年了4年县年度考核优秀，一年县优秀党员。所以，无论差班还是好班，还是需要通过自己努力挣取。
老师，您好！看到您的问题，想到您现在一定或者曾经教着差班，为了学生的成绩苦恼，也因为总是成绩上不去而没有评优评先的机会，是吗？
我们都有过教差班的经历，教过差班的老师都知道，教差班付出的时间与精力比教一般班级或者优秀班级要多得多，而且因为致差的原因不一，有的学生是家庭教育跟不上，比如单亲家庭或者留守儿童等；有的是习惯不好，偷懒耍滑不爱学习；有的是智力低下接受能力弱。但无论哪种原因，都够任教老师承担的。
差有差的原因，差有差的理由，这种差想提高成绩是难上加难，有时老师刚接班时还信心满满，觉得靠自己的能量一定会看到提升，但过了一阶段发现学生还是原来的样子，成绩也依旧稳定如初，这时的挫败感特别强。
我曾经教过一个六年级毕业班的差班，语数英都是倒数第一，第一次单元测试班平31分多，我可是付出了一个多月的努力，教学特别认真了，但学生的成绩稳如泰山！我都后悔我怎么到了这所学校，遇到这群学生？学校开教学质量分析会，我头都不敢抬，生怕被点名批评。
怨过就算，调整心态，也调整自己的教学方式，我将学生分成几个层次，从一年级10以内加法、二年级乘法口诀开始，帮助学生辅导，每天从早晨七点就坐在教室，中午在食堂吃了饭就立即进教室，一直到晚放学，我都泡在教室里，利用一切时间为学生补课。但一学期下来学生看上去课堂表现好了很多，成绩依旧没上去。
第二学期我投入的精力更多，有一天一个孩子下课跟我说:“老师，我发现数学题目变得比以前简单了！”我听到她这样说，好开心啊，我告诉她:“之所以简单，是因为你会做，会者不难嘛，以前觉得难就因为不会做，既然会做了，那我们就要更加用心学习，提升自己。”
小学毕业考时，我任教的班级数学成绩在全县一百多个班级中名列前几名，语文和英语成绩依旧不理想。这成绩完全出乎我的意料，但我知道我的付出有用，我对得起这些孩子！
不过可惜的是，我考的这么好，校长也没有给我一个优秀老师的荣誉，没办法，谁让那所学校的评优评先都是校长说了算呢？我心里有点难受，也不过几分钟就过去了，做老师不就做的良心事，又不是为了什么功利，只要学生喜欢我就行了！
当然，以后我的工作还是很顺利的，评优评先也越来越多，都是因为我的班级成绩好，我自己业务方面获得的证书也很多。
不要因为一时的失意就磨灭了自己的信念，抛弃了自己的追求，因为努力了定有收获！
差班的存在，这就是对学生不公平的教育，教育主管单位多次明令禁止把学生分成好班和差班的。然而，现实却是普遍存在，只不过很多学校换个说法，隐秘而为罢了。因为这种做法，符合家长要求，能让学校快速出成绩，所以，无论是家长还是学校都赞成此类做法。代好班课的老师能出非常好的成绩，有了成绩就有了获奖的机会，就有了家长的敬佩的目光。相反，差班老师天天处理不完的是学生纠纷，筋疲力竭却又无任何成绩。有的学生间的纷争处理不好，给学校捅了漏子，校长等领导们不把你痛批一顿就是对你最大的情谊！到期末或年终考试，成绩一塌糊涂，这是铁板钉钉的结局。没有成绩，你要奖？自己都张不开口！差班老师何其伤心！如果年年都让你代差班课，一辈子都代差班级课，别人一生桃李满天下，而你一生却碌碌无为！你心何其痛苦！于是老师们对于好班职位趋之若鹜，而对于差班的岗位唯恐避之不及。为了能代上好班课，大家都想尽办法巴结领导，同事之间形成一个小团体，等等。于是，无关系的被排挤出去，新来的更是无法融入等，学校也就成了名利场！
本人懦弱，与世无争，只是努力修炼个人教学素质，但始终却不能谋得好班一职位。一个见钱眼开的教务主任，一个唯亲是举的小官，一个势利小人，把持教务几年间，学校一片乌烟瘴气！有强势的老师几次把他骂得狗血喷头，他无可奈何地给那几个老师安排了好班岗位。本人胆小怕事，不愿与别人争得你死我活，看不到自己教育生涯的希望，在中学任教11年后，于是愤然去了小学教书。如今，本人努力工作，积极参加各种教育教学活动，在没有获得任何像样的大奖，只靠个人参加的教学类比赛奖和个人用心撰写的优质论文等，晋升了副高职称，在教师之中算是非常幸运的了。
总之，分差班和好班，有利于部分学生和家长，也断送了一批批学生的前途，操作不当也让部分教师心寒的。
代差班课劳心又无功！