因为背得起10斤的，加码成了20斤；背得起30斤的，正在变成背50斤。应试教育、素质教育，双育并举。应试比分数，素质拼作品。各项任务，日益增多。学习的、非学习的，校内的、校外的，网上的、线下的……打着各种旗号，顺利的成了师生的负担。学生每天不是在做作业，就是在做作品。喜欢的要做，不喜欢的还是要做。乡下孩子稍好，城里学生却是不堪重负。培训班、补习班、兴趣爱好班，班班不能少；武术课、钢琴课、书法美术课，课课必参加。唉，如今的童年就是这么过。
️见到效果，现在，呵呵，如果家长没有智能手机，孩子就不用上学了！
简单说教育内卷或者教育资本化严重对孩子正常成长和国家发展都没什么好处，并且形成了恶性循环，不重拳强令无法改善！
现在的状况是全面打击校外学科培训，会给习惯了这种模式的家长教培带来困境，但不严厉出手困境更大，长痛不如短痛，最终能找到新的教育平衡，带来公平公正的教育环境！
感谢提问：
教育“减负”应该为提振家庭人口生育能力服务。
《中国统计年鉴2021》数据显示：2020年全国人口出生率为8.52‰【1950年，总人口约5.5亿，新生儿童1419万人，出生率约25.8‰；三年自然灾害最困难的1961年，总人口约6.5亿，新生儿童949万人，出生率14.6‰】，首次跌破10‰，创下了新中国历史上的最低。毫不夸张地说，我国已成全世界人口生育问题最严峻的国家。
生活时间被职业工作+社会娱乐挤占，年轻人平均每天陪孩子1小时都难、社会消费财富支配权益高度集中，绝大多数家庭整天与债务为伴儿，根本没有养多个孩子的财力、社会提倡货币养老，人们都信了钱比儿女可靠……因此，面对高企的抚养成本+复杂的综合养育环境，选择主动节育甚至不婚不育的年轻人正在逐年增加。
学校教育是附带动力机械进入辅助人类社会生产劳动之后的副产品。因为，一方面操作附带动力机械的人们没有时间照顾孩子、一方面操作附带动力机械对劳动者综合文化素质要求更高。所以，必须设立一个专业机构辅助家庭生育，1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。
义务教育，国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育具有强制性【社会、学校、家庭有保障适龄儿童、少年接受教育的义务】、公益性【明确规定“不收学费、杂费”】、统一性【教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准】，义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
强制性、公益性、统一性，其中最根本的目标就是要尽最大可能缓解职业工作家庭的人口生育“后顾之忧”，为国家经济长期繁荣发展服务。因为，“江山就是人民，人民就是江山。”人是一切人类社会文明成果与消费财富的初始缔造者和忠实受用者，人口总量与年龄结构变化不仅会对人类社会文明成果与消费财富的消费需求造成间接影响、更会直接决定人类社会文明成果与消费财富的劳动生产能力。但是，如果原本属于人类养活自己的工作岗位被附带动力机械替代、育龄期年轻人的生活时间都被奉献给了发展经济&并且拿到的酬劳还只够养活自己、老年人忙着用退休金安享晚年时光......剩下就只有教育能够系统性为提振人口生育能力服务、具有服务人口生育的职责与义务。
现代人类社会是各行各业相互即分工又必须协作的共同体，农业生产粮食、工业加工日用消费品、商业链接社会供需各方、医护为人民的健康生活保驾、公务员维持社会分工协作秩序......教育的职责就是为国家储才、为家庭人口生育“减负”。所以，教育“减负”它不应该成为一个孤立事件、它应该为提振家庭人口生育能力服务，而不是减少公共教育资源供给、更不是完全要求孩子们的课后时间完全由家庭自己负责。
这还用问吗？小学生太累了呗。你累了你也会要求减负的。