完全不是，是为了教书育人，把看成是一份职业，是一种奉献的岗位。
学历高，有时间写论文发表，就可评高职，有个校长上科学，题做不起，请我给他讲了三遍，才基本上懂，他都晋升高级了，我还不合格。你说奇不奇怪？
不知道职称与钱挂钩吗？
工作为教学，生活为职称，看你怎么看待，重个人利益者注重职称，敬业者则偏重教学。
可以这么说
为了生活，那是一种职业。要是都是为了称职教育会好很多
职称很重要但不能只为了职称，职称在任何有编制的企业都重要，副教授和教授待遇差距之大，职称只是一个激励，你需要努力做好课件，努力教书育人，就跟学生时代的三好学生奖学金，有了证明了自己的能力，也有了奋斗的目标，但我们要了解更深层次的问题。
人这一辈子就为了活着吗？
当然不是，我们来到世上为了感受世界，触摸生命，尝遍世间酸甜苦辣，喜怒哀乐，在世间尝试留下自己的足迹，这是人生。
教师也是一样的，当看到自己的孩子们考上清华北大，学业有成，回来看自己时候那种幸福与成就感，是对自己最大的认可，这是一种超越了金钱与地位的爱与责任。
应该与园丁相符，教书育人。
老师首先是一项职业，解决生存问题吧。其次，老师其实是一种要付出巨大体力脑力心力的工作，所以其实如果只是以职称，收入来评价老师真的太表面了。很多没评职称的老师每天也在付出远超过工资的辛劳
因为，职称能不能评上，意味着工资收入能不能提高。许多老教师，就因为达不到评职称的各类条件，被职称拒之门外，眼睁睁看着人家年轻的老师，比自己的工资水平还高，心里那个不平衡呀！相同教龄的教师，有职称的，比无职称的，月工资平均要高出50%左右。举个例子吧，一位40年教龄的老师，如果仅仅是初级职称，只能拿到4600左右的工资。而一位副高职称的老师呢，则能拿到7000元左右，在许多地区，差距就是这样大！
当然了，也存在着另外一种现象，单位里，兢兢业业代课的老师，职称难评定。有些喜欢阿谀奉承的老师们，平时不下苦，一到评职称时，上下钻营，里外打点，年纪不大就收获一个高级职称，工资比别人高出近一千块，令人十分“嫉妒”。
中小学教师评定职称，因素太多了，有自身的原因，也有外部的原因。一般老师，很难评上高级职称，可以说，评上高级职称的老师，都不一般。放眼看过去，不少教学成绩突出的同仁，却没能评定上高级职称，因此，不少一线老师呼吁：干脆取消职称制度吧！
当然了，这是不可能的。
如果一个老师，从来都不评职称，会如何呢？
那就意味着，他从参加工作以来，工资水平没有上升，别人几年一个变化，他却原地踏步。到最后，别人一个月五、六千元的工资了，他却还是当初的三千左右。
现在评定职称，需要老师们有获奖经历，有荣誉。但是呢，在某些学校，分量重一点的奖项和荣誉，都成了领导的了，或者给了一些“关系户”。对此，底下的老师们，个个是“敢怒不敢言”。晋级不光需要荣誉，还需要有课题，有发表的论文，目前看，为了得到这些硬件，还有些老师，只好花钱买，这确实已经失去了评定职称的意义了。
于是，有位一线老师无奈地表示：
我不想放弃评职称，但现实却告诉我，必须放弃！因为我一心扑在教学工作上，根本没有时间和精力去写论文，做课题，更没有能力花钱去买论文和课题。良知告诉我，教书育人，是我真正的职责，遵守师德，是我做人的底线，但是，评不上职称，我确实认命了！
看到这位同行的真心话，说实在的，心里也感觉到很难受。长期以来，评定职称，已经成为了一线老师们心底里最大的“痛点”，这一问题不全面解决，恐怕真的会伤了那些一线辛苦耕耘的老师们。
当老师一辈子肯定不仅仅是为了职称，职称，只是为了更好的获得生存的条件，实际上作为一名教师来说，当老师这一辈子目的就是为了教书育人，在这个领域取得自己最大的成功。
没办法，工资是指挥棒。如果工资里教龄工资再多点，那可能就没那么纠结了。如果再有课时费，那可能就会有很多的教师任劳任怨了。如果乡村补助高到能让乡村教师至少在乡下是收入最高的那一群人，估计，扎根乡村就不用提倡了。
谢邀！
不能是说一辈子就为了职称。这个东西很重要！如果你的职业规划就是一辈子当老师，当然这个职称很重要！直接影响你的退休工资。我当初大学刚毕业的时候，因为我父亲是一名中学教师，给我算了一下，本科一毕业去当老师，职称是中学二级，三年之后可以有资格评中一，五年之后有资格评中高，这就是8年。
但必须要一帆风顺，一个学校有很多比你资格老的教师，有很多人直到退休也没评上中高，特级教师就更凤毛麟角了。在我们这中高职称退休的教师退休工资有5000多。
是为了生活。
首先大家应该明确教师是一份职业，老师也是为了生活，每一个老师都有追求美好生活的权利。
另外，每个教师都希望自己的价值得到认可，职称是对教师最有价值的认可。
给中小学教师评职称最早是八十年代的事，更早以前，并没有这回事。从管理部门来说，采取这样的政策措施，有利于充分调动教师的积极性和工作的主动性。这和部队上给军官授衔是一样的道理。有的人，甘于清贫，一辈子立足于三尺讲台，为国育才。按道理，根据他们的贡献，应该给予一定的名誉、地位。所以按照他们所在的学校级别，和他们本人的资质、学力和学历，取得的成绩，让他们享受相应的职称待遇，是完全正当合理的。职称，所以作为一种非常有效的激励手段，所起的作用是很大的。也不能说老师们认真负责地从事教职，就是为了评职称。因为在他们的心中，为国家、社会服务，培养更多更优秀的人才，是他们觉得非常幸福美好的事情。我们的老师们热爱学生，忠诚党的教育事业，思想境界是宏远的、崇高的，我真诚地希望各位朋友不要一提到教育问题，提到老师，就和“钱”字挂起钩来。他们和医生护士一样，心里装着自己无比热爱的事业。当然，教师作为普通人，他们也要生存，先要解决衣食住行的问题，小而言之，他们也要养家糊口，所以评上高一级职称，提高待遇，解决现实的生活问题，也是他们理想的一部分。
如果当一辈子老师只为职称，这是很痛苦的事情。
这个行业有很多的给人成就感的东西，我是初中班主任，我就以我自己为例子，我觉得我带的孩子如果有了自己的目标，认识到了任何时候都能脚踏实地，或者我的思想我的人生态度确确实实影响了一批迷茫的孩子，我都觉得这是很有意义的事情。
而且，我在当老师的过程，也开始更多地思考起自己的人生，自己的能力提升，有句话叫育儿即育己，其实当老师也是在育儿，这个过程也会对自己有反思。最重要的是，我在工作中的这些思考，更利于我去养育自己的孩子，让我更清晰地认识到，我需要从哪些方面去培养我孩子哪些能力，怎样让她对学习感兴趣，怎样让她有良好的心态，怎样培养她的耐力毅力。
这些带给你的，远比职称多。
而你在钻研这些提升自己的过程中，职称自然会来的。不用那么功利。
说心里话，职称就是让教育走到今天，让“育人的工作”充满本不应该有的“形式+功利”、“沽名钓誉”、“尔虞我诈”、“坑蒙拐骗”之根本。
教育，需要的是精心去做；让教育走向平静，方为育人之正道！
称职—职称
理论上是称职了才能进的了职称，实际呢？大量的时间和精力用在了怎样晋升而不是称职的晋升，当然大部分原因是机制引导。
干货：水货
1000人晋升职称，干水比例1：999。毫不夸张，高级职称尤胜，就拿我们能接触到的一线医疗和教育系统的职称晋升来说，谁敢说超过这个比例？一线的医生和教师哪来的时间和精力去完成真正的职称评定？就问论文哪来的？
当老师也是为了活着，也是为了活得更好。
有了高级职称更好，职称越高越好，待遇越高越好。
但是不一定都能获得，只能尽力而为了。
职称直接关系到老师每个月到手的工资，还有其他一些福利待遇，也有与职称挂钩的。说白点，职称就是钱！但并不是当老师就是为了职称。
原来，小学老师在30出头就可以评小高职称（中级），然后就到头了，因为没有了职称的上升空间，所以有一部分老师就松懈下来，没有了热情和激情。现在小学教师也可以评高级职称，许多四五十岁的中老年教师的工作积极性，确实是有变化的。
但是，除了初级职称外，中级和高级职称都是有指标限制的，僧多粥少。这在一定程度上，能够调动部分教师的工作积极性。但同时，也引发了一些其他的问题，比如说，重论文轻教学、学术腐败等。
按照晋初级之后的年限，我早在2012年就可以评中级（当时还是叫小高），然而我们学校没有指标，我不想换到其他学校（一是离家近，走路10分钟；二是熟悉有感情了），我也不是很在乎职称。我也经常拿这句话自嘲：“保持身体健康、心情愉悦，多活一年，我拿的退休金就把职称差距的钱补回来了！”
后来一直到2018年才出来指标（没重视，没过），2019才评上。
所以，我觉得，并非当老师一辈子就是为了职称，至少并不是所有老师一辈子就为了职称！