减免班主任说明：
1．初中学段的物理、化学、地理、生物学科教师在申报副高级职称的最近5年（中级为4年），每年(含申报当年)的平均周课时达15节以上（含15节），可申请减免班主任工作年限申报职称。如期间也担任班主任的，担任年份的课时量不列入平均数的计算；
2.艺术、体育、心理健康、劳动技术、信息技术、通用技术等学科教师减免班主任年限不受课时量限制，但申报学科应与减免学科一致；
3．此表一式两份，一份由学校保存，一份报市教育职改办备案。
自己看看附合要求吗？
教研组长怎么可能算班主任经历？当老师的会有这样的疑问？
主任，副校长，校长，书记都没当班主任，你看有多少领导没评职称，教研组长，年级组长一般都是骨干，因为不担两头，所以担年级组长和教研组长，往往不再安排班主任，所以教研组长，年级组长不能评职称是很不合理的！
班主任补贴(600—1000)到位之后，评职称无优先待遇！因为，没有可比性。
实行职称工资，对教师工作积极性的激励作用不大，负面影响不小。
职称评审过程中有暗箱操作，申报者有造假蒙混过关情况。职称高的不一定能力高，职称低不一定能力低以职称高低来判定教师能力高低是不科学的。以职称高低来规定工资好低是不公平的。
现实中，越是高级教师，越是退居教学二线，工作量减少，他们已经是高职了，已经挣上高工资了，不思进取，不求上进者占多数。而低职称教师在第一线，劳动强度大，工作两大，但工资低。因此，职称工资不合理，不公平。
同工同酬，当然合理。同工了当然同酬，这最合理不过了。在同工同酬的前提下，再实行多劳多得，不管老教师，还是年轻教师，只要干得多，就多得，干得少就少得，这多公平啊！为什么非要把相同的教师人为地分成三六九等呢？
实行同工同酬，按劳分配能最大限度的激发教师的工作积极性，老师们之间没矛盾，不在为评职称把精力用在造假上，心情舒畅，干劲高。
认为职称高贡献就大，职称低贡献小，因此工资以职称高低来定，是不符合多捞多得的实际情况。同工同酬，多捞多得才是激发老师工作积极性的好方法。
我们这只要是管理性质的工作就可以了，不管是不是班主任。我没当班主任，但是是校刊主编，就可以了。另外，我们这，没当过班主任，也没任何担任过任何管理工作，也不要紧，只不过这一项没分数，其他方面突出，比如论文发表获奖，高考学生成绩突出课上的好，都可以加分！
每个地方规定不同，我们这里教研组长和年级组长是抵班主任经历的。有人认为教研组长就是教学研究与德育无关，这是片面得，教学渗透德育教育，学科教学中也存在德育，也可以写相关德育教学论文。
广西评职称，教研组长不算班主任的工作经历。
教研组长是负责教研组的教学和研究工作的。而班主任是从事班级管理。这是两个不同的概念。
从评职称来说，要求有班主任的经历是绝大部分地区的政策要求。而教研组长只是一个学校内部推荐的加分项。
从工作量来说，不同的学校也不尽相同。但班主任的工作量毫无疑问要超过教研组长的工作量。一个班主任事无巨细，都要认真负责地执行学校和上级的政策。身上的责任和担子主要来自于对学生的管理。大家都知道，当前的学生是非常难以管理的。还要跟学生家长打交道，这更是一件麻烦事。
教研组长只是负责一个教研组的教学与研究任务推进，教研组整体教育教学水平的提高。
我本人担任过30年的教研组长。也干过将近30年的班主任，这两项工作可以是并行的，但是在评职称时是只承认班主任工作，教研组长只是在学校推荐时才起到作用。
当然各地的政策也不一样，这需要依据各地评职称的政策来界定。一般来讲，学校绝对不会把班主任工作和教研组长两项工作混同。因为那会给学校带来很多不必要的麻烦。
无论哪个地方评职称都涉及到班主任经历，可见班主任工作是多么重要。教师担任班主任是评职称的一道重要门槛。
原来我们这里评职称对班主任的要求是，必须任现职以来担任班主任5年以上。这样的规定和限制条件，就把很多人尤其是中学和高中的女教师都限制在职称的门外了，导致很多人不能参加职称评审。
今年对班主任的要求是，参加工作以来担任班主任或辅导员5年以上就可以参评职称了。这个要求比起往年的规定，对班主任的要求不那么苛刻了，很多人又可以参评职称了。
教研组长是负责学科教研的组长，也是承担了事务性的管理工作。班主任是管理班级的组织者、领导者和参与者，相当于班级的“家长”，除了任课之外，还要担负繁重复杂的班级管理工作。
教研组长和班主任是不同的岗位，一个是管理教师的，一个是管理学生的。它们本质是不同的，教研组长的经历不能等同于班主任经历。
不算。班主任是班主任，教研组长是教研组长。但是，制度是死的，人是灵活的。
我曾经在某学校当领导，我的做法是：教研组长的工作量，可以参照班主任的工作量记入班主任的工作量。
当时的教研组长是教学骨干，也是教研骨干。他拿高三的数学，已经很累了，又兼任教研组长，所以没有再安排他当班主任了。不能把老黄牛往死里整，对不对？但是，广西评职称的条件，又必须要有班主任经历。
怎么办？
做挂羊头卖狗肉的材料。有人当班主任有一套，就给他当班主任。但是他当年不参加职称评审，就做个材料，按排教研组长做班主任，安排该班主任做教研组长，实际操作反过来。
这不是造假，这是形式逼人。
有人会问：遭举报怎么办？
我的想法很简单：把正确的人用在正确的位置上，让他们发挥各自的专长，然后想办法为他们服务、为他们着想、为他们谋福利。如果这样犯了错误，这样的错由我个人承担。
另外，我也跟老师们说，大家都是当老师的人，大家都辛苦，都劳累。命苦的人何必为难命苦的人？
所以，虽然作假，但到目前还没有发生什么事。
教研组长，不算班主任工作经历。
我朋友在城郊某学校任教初中化学，教育教学业绩优秀，去年评高级职称时，他的年度考核和其他各项硬件条件都达标，但就差一个条件———班主任工作经历或者从事学生思想教育工作经历。他在学校也做了很多事，负责化学功能室的管理，也是理化教研组长，评职称时在学校初审就没过关，因为学校职评小组不认可他的班主任工作经历。
按照当地评职称的条件，要证明该老师从事班主任工作经历或者从事学生思想教育工作两年以上，学校中层领导和校级领导视为有班主任工作经历或者从事学生思想教育工作经历。有老师说，既然是老师，都对学生进行了思想教育，为什么还要证明老师有两年以上对学生进行思想教育工作的经历呢？或者说要求老师要担任班主任工作达两年以上呢？
这儿的班主任工作经历也可以理解是对学生进行思想教育工作经历，是不是每位老师都对学生进行了思想教育呢？这个问题还真不好回答。可能有的老师还真没对学生进行思想教育，老师的职责分两大部分，一是给学生传授各项知识和技能，二是对学生进行思想教育，教会学生如何做人。不只是广西，其他很多地方在评职称时都需要有班主任工作经历，这是评职称的一个硬条件。
现在有的老师不愿担任班主任工作，教育主管部门也了解当前的教育状况，所以在评职称时把班主任工作经历作为一个硬条件。不过，有的地方放宽了这一条件，不担任班主任工作同样可以评职称，但老师需要从事少年宫或者心理辅导员等工作岗位，这也可以看作老师从事学生思想教育工作的一方面。具体条件由当地教育主管部门负责解释。