有句话，盛名之下，其实难副。有荣誉称号的优秀教师，都是评出来的，或者领导看着顺眼给的，或者拍马屁得到的，其中真实优秀的，有多少，不知道，相信其中有真正的优秀人物，但肯定大多数都是有关方面为了评选活动而评出的。有句话叫十年树木，百年树人。优秀的教师不是短期业绩可以表达的。教师是树人的职业，百年大计，这个职业注定是默默无闻，辛苦耕耘，老黄牛似的。为了评选活动而评出的优秀未必真优秀。只有不计回报，不求名利，低调实干的老师才称得上优秀。这样的典型老师是孔子，孔子生前做了一辈子老师，穷困潦倒，到处不受待见。死后随着时间推移越来越出名，越来越受推崇。死后孔子达到了教师的最高理想，所以评选出来的优秀教师是主管部门管理教师队伍的需要，并不一定真是优秀教师。
荣誉称号可以多种手段获取，不见得优秀！
一定是优秀的。这得从两方面谈：一是，不否认有一部分凭的是真才实学取得的荣誉称号。二是，多数不排除是以人际关系取得的。这两种通过不同渠道所获得的荣誉，都离不开优秀。一个是真才实学，实际工作优秀；另一个是人际关系社交能力的社会关系学相当的优秀。前者多了，利国利民。后者优秀多了，恐怕对国家和社会的发展不是一件好事。您说呢？
教师获得的荣誉证书大多是货真价实的，但水分也不小。
应试教育就是片面的，高层在人大会议上已经否认唯分数论，所以老师一切通过学生参加考试所得荣誉称号大打折扣。
至于什么公开课优质课等谁都知道实质都是表演课，导演监主角是讲课教师，配角是学生。观众就是那些吹毛求疵的所谓专家组成的评委，讲课的内容和形式各位老师当然已经磨炼得天衣无缝，但衣着搭配，颜值出众，声音甜美的老师绝对胜出。至于其中的萝卜事件，那更无需细究大家都已心知肚明。在此基础上产生的名师、先进水平如何无需细品。
优秀的老师绝对是有的，评选操作简单至极:向那些在这个学校上过多年学的学生和他们的家长一问便知绝无水分。
不一定
大部分是。
荣誉称号得看看是哪个部门的。有些荣誉称号不是由教师本人的教学能力取得。所以说不一定荣誉证书多意味着教学就一定很优秀。
优秀是自己练就的，荣誉是单位领导上报的。
不一定有假证。
有众多荣誉称号的人只能证明他是一个处世哲学家，越是无真本事的人越是追求表面的荣耀。
不一优秀。专家只喜欢卖证件职称，并不喜欢上课。买卖证件职称吓跑了男教师。评职称逼着老师走后门跑关系，买卖证件职称伤了一线教师的心。1.教龄工资增加比例，现在占比太小。2.取消职称与工资挂钩的关系，这部分划入绩效工资。3.绩效工资学校评，不能像职称评定那样由不了解情况的人说了算。
这样，既稳定教师队伍，又能使优秀教师留在薄弱学校，因为这里竞争对手相对较弱。同时解决因为职称造成的高工资终身制的问题，真正实现多劳多得。
并不能说拥有很多荣誉证书的老师就一定十分优秀，证书是有含金量的，获得渠道也不同。但是可以说大部分优秀教师都拥有好多荣誉光环，他们在业务能力，专业钻研，人际交往方面都是值得老师们学习的。
这个不一定。
评选荣誉称号一般都需要上报材料，甚至投票表决，学校是人群集中的地方，无数双眼晴盯着你，材料不可能无中生有杜撰，总得要有事实依据。像评特级教师，还有专家组现场考察，要查近几年的教学成绩，要到学生和同事中做问卷调查和闭门访谈，要得到广泛认可。不同的荣誉含金量也不一样。
一般情况下，能够获得诸多荣誉的教师应该是非常优秀的教师，我也见到过非常优秀的受学生欢迎的教师拒绝评任何荣誉。
个人主张，不要为了追求荣誉而工作，荣誉应该是是工作出色的自然结果。
拥有众多荣誉称号的中学教师一定优秀，若不优秀，那众多荣誉称号从何而来，难道都是假的，那这个学校一定有问题。
不一定。
不一定优秀，但真正优秀的教师却应当获得相应的荣誉称号，使其名符其实。所以，对于这个问题，要一分为二地看，看其荣誉获得的途径。
在教育教学工作中，一些业务荣誉的获得并非都靠拉关系、走门子，而是要有一定工作业绩和实力，比如市级以上优质课、教学能手等业务荣誉，必须通过层层选拔、过关斩将的复杂程序才能最终斩获。一旦获得这类荣誉，往往会产生连锁反应，教师随之可能会被推荐了各级优秀教师、名师、先进个人等。应当说，通过这一途径获得各类荣誉称号的教师，是优秀的。
另一类教师，教学实力并不强，教学业绩也不突出，但是为了晋级，通过与领导拉关系，与同事套近乎等手段，获得了一些诸如优秀教师、先进个人之类的综合荣誉，这类荣誉的获得有时候不用评，领导想给谁就给谁。一些教师虽然荣誉一大把，但并无教学业绩，有的根本不在教学岗位上，能说他们优秀吗？
所以，教育部门在评选各类荣誉时，要着重于教师的业务能力和工作业绩，严格组织评选程序，防止一些教师钻空子，滥竽充数，进而引导教师朝着优秀的方向发展。
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胡红梅是优秀教师吗？
姚燕燕难道不是优秀教师吗？