只有一种教育标准：认知教育！
简单的表现就是：应试教育
（分数是衡量一个人的努力表现）
应试教育不快乐了吗？
教授级别配房配车配女朋友
专利版权上百万
清华学子卖猪肉卖到上市
这些都是知识堆出来的快乐
你想得到这泼天的富贵
必须受得这十八层地狱的苦难
想想现在工作的我们，那天不在接受社会残酷的考试
所以拼命-努力-运气
不一定有结果
但一定不是坏结果
只能说各有优劣势，1.快乐教育有利于人的天性的成长，但也有弊端，不能只顾快乐而忽视人所必须做的一些可能会引起不快乐的一些事情。2.应试教育以分数定胜负，不利于因材施教，会耽误一部分学生才能培养，但是一个选拔标准下出来的还是有大量综合素质优良的人才。
快乐教育不是无忧无虑，没有学习压力，单纯地快乐。应试教育也不是只有枯燥的学习，一味的题海战术。在学习的同时，可以应用到实际生活中，这样记得牢，也就是我们提到的素质教育，现在教育改革，减负一词提的最多，课时量在减少，题的难度也在减弱，但是层出不穷的培训班出现了，我们为什么报辅导班呢？其实就是学习时间少了，孩子装的知识少了，遇见有一定的难题，就懵了，快乐学习的同时，也为应试教育提供了基础。
现在太多的关于快乐教育的话题，很多都言之凿凿！在我看来千万不要走极端化，学习是快乐的，兴趣是最好的老师，这话我绝对赞同，但是，难道快乐教育就是必须全程快乐吗？应试教育就不可取吗？楼主这个讨论本身就是极端化了，非得说出个好坏，高低来！学习积累成长的过程很多就是枯燥，记忆，强化出来的！快乐教育不是全程都是快乐，为了激发兴趣，形式上改革，让孩子轻松快乐可以理解，但是没有卧薪尝胆，付出努力，这种哄着的快乐不会长久！很多时候快乐应该是在学习过程中的成就感，满足感，荣誉感，让孩子在知识海洋里找到了更发自内心自我的满足感，那种快乐就是学习的快乐！才是长久的，激励他自己继续自觉学习的关键！
读书就是枯燥乏味的差事，读书要静下心，下功夫，从这些字眼一看读书不是一件只有“快乐”才能完成的工程。每个人读书都是从小开始的，小孩子的天性就是爱玩，如果让他们在“快乐”的前提下读书，估计没几个成才的。所以如果想真的读好书单凭“快乐教育”是行不通的。“应试教育”我认为是最好的教育方法，如果没有“应试教育”，穷人家的孩子很难跳出龙门，“应试教育”也是给农村孩子一个公平竞争的机会，目前来说是最好的教育模式。
这取决于您是如何理解“快乐”、“更好”这二个词，而不是“快乐教育”、“应式教育”的定义。
您认为是现在孩子“快乐”？还是六十年代孩子“快乐”？很难说吧？难在哪里？难在不能用任何一个统一的标准来衡量，而不同标准之间，例如玩具的多寡、与自由时间，又没有可比性。
这就是生命与机器的区别。人们可以给机器设立标准，机器也是在人类按照自己的理论、知识，设计出来的。只要是语言能表达清楚的理论、知识——-话说回来了，理论、知识，也必须得是能清楚表达出来的才能叫理论、知识，否则只能叫巫术了——-人们就能进行比较，进而才能知道哪个“更好”。即“更好”是在统一标准基础上进行比较之后才能得出来的。否则的话，您说“泰山与红色哪个更重？”。
“生命”不同于机器，在于“生命”能“生生”，即创造。但是“生命”的创造力是什么、有多大？无法回答！只知道众生——生命——是平等的。此处说的平等是指众生都能掌握语言。“命”与“生”相连，是“生命”。在“生”—-即掌握语言—-基础上，“命”与“命”之间是平等的。但“命”又与“运”相连，叫“命运”，“运”是外在条件。从“运”——即外在条件——看，“命”与“命”之间是不平等的。但是“运”只有通过“命”这个内因才能起作用，此乃古人说的“运命”。但这是类似无土人工栽培，虽也可枝繁叶冒，但不能离开外在条件支持，“运”一走掉，“命”即枯萎。所以您的这个提问的逻辑基础是“运命”，只有在这个基础之上——-即把孩子当成机器——-才能比较出哪个“更好”。而一旦您用任何一个单一标准，例如学习成绩，或者任何更多标准，例如琴棋书画、打球跳舞——只要是语言能说清楚的标准——都是对“生命”的束缚，都在扼杀“生生”—-创造力。
由以上分析可知“快乐”与“生命”一样，都是不可用一个标准或无数标准所定义的。只要这么做了，那就是在“运命”、在说：“这就是快乐”，而不是真正快乐！那快乐到底是什么？您看：人类掌握了语言之后，就是如此固执地来应用语言的。离开了语言，我们什么也不知道了、也不知怎么行动了！
在此如果非要回答这个问题，那么我只能说“快乐”是：唱歌、手舞足蹈、躺下就着、挥汉如雨、等等，都是动词，是进行时态。不是名词。
但是，“快乐”这个词，是怎样学会的呢？是上小学时就学会用的。是老师、家长用各种实例教会学生的。也就是说：在定义+举例基础上学会的。学会了这个词后，混乱就发生了。哪个标准下的“快乐”更快乐？考试第一，老师、家长都表杨，于是“快乐”。慢慢地快乐与达成一个目标连在一起了。快乐也从现在进行时态，变成了将来时态。我们大家都有过这样的体验：当我们千辛历苦拿到了想要的东西之后，反而觉得没什么意思、也不快乐了。
经过如上疏理，您可知道：在“教育”这个词前边加上所谓的“快乐”、“应式”，这个“怏乐”一定有一个标准，是要孩子轻松等等。如果这样，就把苦中有乐，这个人生常态漏掉了。它的所谓“快乐教育”仍是在“运命”。其内在机理与“应式教育”是一样的，都是在“运命”。这样教育出来的孩子，其生命中的创造力必然受到某一标准的长期扭曲，造成言行不一，或说自己一直走在追求“快乐”的路上，而没有享受到真正快乐。一旦没有了“生命”中“生生”即内心本性的支撑，孩子心中快乐的体验必然在各种“快乐”定义之间游荡，找不到方向。佛祖说的“苦海无边，回头是岸”的“回头”是回归自己内心本性自带的“生生”。
但如何“教育”孩子？给孩子什么教育？如何教育类如大闹火车站、把“我是公众人物”、“我5000元的鞋”、“你完了”挂在嘴边的“刘露”式孩子的方法，请看我9月23日发表的《怎样说服，才能让刘露以及“刘露”式的孩子心悦诚服？》一文。
其实，这两个问题不是二选一的问题，原因在于：
1)应试教育是全世界大部分学历教育的手段，学历教育必须有一个测试方式和标准，而这个方式就是逐级过关，到对应的级别发对应的证书，这也是当下最有效的检测学习效果的方式，否则，就无法在同一个标准下，对不同的学习者进行对比、检测，进而做到更高层面的因材施教。同时，现阶段国内最公平的制度也就是高考了，如果自己的孩子游离于这个游戏之外，那结果是怎样的，其实我们都明白。
2)快乐教育和应试的目的并不矛盾，什么是快乐教育，其实就是教育的手段或方式方法上与传统的教育方式不同而已，教育是反人性的，学习知识从来都不轻松，而这个过程却可以花样繁多，但目的都是一样的---掌握知识。
全世界各个国家的每个家庭都是这样做的，孩子只要到18周岁时，就必须自立，一切都必须依靠自己的能力养活自己。首先，如果这个孩子要继续上学的话，就必须做助学贷款，同时勤工俭学，利用各种假日出去打工挣钱，来完成自己的学业。如果这个18岁的孩子要走向社会，就必须依靠自己的奋斗来养活自己，这是世界各国每个家庭的普遍做法，也是中国几千年来、世界几千年来的普遍做法，这是每个家庭生存下去的基本规律，也是每个家庭永远生存下去的“定海神针”，离开了这个规律，离开了这样的“定海神针”，这些家庭就会衰败和灭亡！只有永远坚持这样的规律，才能杜绝中国出现大量的“啃老族”“白眼狼”。18岁必须自立在西方社会普遍形成了一个永恒的机制，他们认为，父母的钱是父母一生辛苦挣来的，这些钱是属于父母的，与儿女没有任何关系。如果儿女也想有钱，只要向父母学习，也应该和父母一样，有一个终身努力奋斗的精神，只要努力奋斗了，也会有一个美好幸福的未来的，只要努力一切都会有的！
每个孩子都是一个天使。每个孩子都有自己的强项和弱项。老话说的“扬长避短”，就是让每个人都发挥自己的长处去做事情，避免自己的短处。所以好的教育应该是快乐+应试。
简单分析一下这个问题，1.这里有一个非常典型的先入为主的概念:
快乐教育，好像都是在西方国家推崇的。
应试教育，好像就是国内特有的产物。
很多人只看到了其中一面，觉得快乐教育很好，没有压力，没有竞争，释放孩子天性。恰好走向了极端。应试教育本身也是必须的。因此需要记性辩证地看待两个类型的教育。
2.应试教育在目前的社会来说，很难改变，这是大家都在走的一条道路。既然跳脱不出大的环境，就应该找到更适合方法去适应这样的教育。本身对环境和社会条件的适应性，就是孩子教育当中必须具备的一个能力。
3.应试教育和快乐教育并不冲突。应试教育大家走的更多是公立学校教育。快乐教育，其实则更多指向家庭教育。因此，良好的家庭氛围和家庭榜样，就显得非常必要。@号
一，我们普通人理解的快乐教育应该是让孩子自由发展，充分尊重孩子的情绪，控制知识量。
应试教育那就是分数决定一切了，尽可能多的灌输知识，严格要求自己。
二，根据我国的国情，在短期内仍然要坚持应试教育，尽管很多人控诉应试教育扼杀了孩子的天性，让孩子从小就承受了巨大的压力。但是我们的国情是将来孩子走向社会面临的第一问题是生存，甚至这一生面临的问题都是生存，既然是生存，那就应该符合中国社会生存的要求。很明显在我国需要的是高学历，从改革开放到现在一直都是。孩子的兴趣爱好很多情况下并不能给他们带来收入，所以只能在有限的时间里，拼了命的去考好学校，拿高学历。
3，至于唯分数论，在没有更好的评估标准之前，分数是最公平，最能衡量一个人付出多少的评估手段，这在很多国家都是。
4，只有等到有一天，我们国家的社会福利能赶上先进的资本主义国家了，我们的人民不用在用一生的时间解决自己的生存问题，比如，教育，医疗等，我们的社会福利，教育福利，医疗福利可以对比底层人民，那时候我们的孩子才可以在应试教育的基础之上进行快乐教育，可以充分培养自己的兴趣爱好，学者可以安心的搞基础研究，也许很快就会出现自然科学领域的诺贝尔奖了。
从教育的角度来讲，首先这种分类不对，教育是综合性的，有苦也有乐。
社会甚至一些教育界人士把快乐教育和应试教育对立起来，真是有点莫名其妙。从普遍性来讲快乐教育就是一个错误的提法，有谁能明确快乐教育的实质和核心内容，快乐教育建立在什么基础之上？教育与快乐在“运行”和“实施”的过程中有什么必然的联系。教育就是教育，快乐就是快乐，这是两个不同的概念。这就如同就游戏一般，游戏可以产生快乐，也可以产生不快乐。人类无论你快乐和不快乐都必须“教育”。在教育中你可能快乐，也可能不快乐，但教育是必须的。那么，为什么必须采取应试的办法呢？这就是一个社会需要问题，一个教育资源的问题，一个如何择优的问题，一个如何达到“公平”的问题。有点偏离主题了。总之，在教育中享受快乐，在快乐中接受教育，是一件好事，在现实情况中很难达到如此完美，就像一个人需求一生快乐一样，没有痛苦怎么能体现快乐呢？真是一个笑话。
理论上说，快乐教育和考试其实是不矛盾的。如果有什么体制能将二者结合得很好，那将是比较理想的教育模式。
快乐教育的实质不是说要开心得学，学习毕竟是件严肃认真的事情，而是令一个学生更容易专注得学，教育者有很大一部分工作是要把专注的门槛降下来。现实中教育者往往把学生不爱学习的责任全部推给学生，这是有推诿跟失职的。
至于应试教育，纵使有太多弊端，也不必揪住不放。因为它第一目的也许并不是如何培养人才的方案，而是稀缺的教育资源如何分配的方案。通过统一答题考试来分流人群至少在群众心目中是当下技术跟各种资源限制条件下大家公认最公正的方式了。
所以二者既然职能不同，也就没啥比较的必要了。因为前者比较的标准是谁的成材率更高，后者比较的标准是谁更加公正。
快乐教育的主要场景在家庭，幼儿园，大概到三四年级左右为止，其目的是培养良好习惯，培养学习兴趣，学习目标。应试教育从四年级左右到高三，你活在这个时代，它有自身的局限性你没得选，想要在残酷的竞争中活下来，你就要能够适应游戏规则。如果在这个游戏中还能乐在其中，那恭喜你，你就是这个时代的强者，还能活得比较幸福，人生是圆满的。
严宽认为:小学应该实施快乐教育，初中快乐教育和应试教育相结合，高中要完全实施应试教育。学生的年龄阶段不同，因此需要也不同.
一、小学是养成学习兴趣形成良好习惯的关键时期，并且此阶段对学生道德品质的形成非常关键。要加强爱国主义，集体主义教育，培养学生乐观积极、团结奋进、诚实勇敢、勤劳善良等优秀品质。德智体美劳要全面发展，培养一个完全的人。为以后的学习、成长打下坚实的基础。
二、在初中阶段，也就是13~16这个年龄段，这个阶段正是学生的青春期加叛逆期，学校和家长要严格管理，加强他们的责任感。树立良好的人生观，道德观。加强体育锻炼，培养他们不怕困难，吃苦耐劳的精神。初中阶段，学习科目变多。每一科都需要打下良好的基础，为升入高中做充分的准备。
三、高中阶段是学习效率最高的阶段，也是抓成绩的黄金时期。这时需要把自己的潜力全部挖掘出来。争取考入好的大学，为自己的人生增加成功的筹码。这时候就需要学生具有坚韧不拔、努力奋斗的拼搏精神。高中阶段热血沸腾，踌躇满志，为决胜高考埋头苦读、为自己的远大志向不惜一搏。让自己的十年寒窗结出胜利的果实，不奋斗，你要青春干什么？
四、而我们的教育太着急了，拔苗助长，甚至是杀鸡取卵。从小学就开始大搞应试教育，因为小学校长也要拿成绩啊！很多家长也不明就里，从小学就开始怕孩子输在起跑线上。各种考试、各种试卷，各种辅导让幼小的心灵不堪重负。其实耽误了孩子最重要的道德素质和意志品质的培养。
五、到了初中孩子有了较强的独立思考和辨别事情的能力。如果没有良好的意志品质做基础，学习很难进步，并且很多孩子因为小学逼得太紧，对学习已失去了兴趣，这时候再迫使他学习，他会产生强烈的抵触情绪。这就是现在老师感到现在学生难管的主要原因之一，他一直处于被动的学习之中，没有激发出学生我要学的欲望。
六、高中两极分化更严重了，学的拼命学，玩儿的拼命玩。尽管现在的高中管理都非常严格，甚至学生的一举一动，都在老师的掌控之中。但是你掌握了他的行动，能掌握他的思想吗？高中能有30%以上的学生努力学习就不错了。我根据我们这儿的情况，总结了一组数字，小学认真学习的学生能达到90%以上，初中不过60%，高中约30%，大学不到10%吧！
中国的经济科技发展都日新月异，教育虽也有进步，但比其他行业慢了不止一点！
【“快乐教育”与“应试教育”】
我理解的“快乐教育”就是主要考虑学生的兴趣爱好，全方位地评价学生，而不是只用成绩来衡量学生的好与坏。“应试教育”恰恰是只用成绩来衡量学生的。
“快乐教育”与“应试教育”哪个更好？这看从哪个角度来看？
1.从学生舒心的角度来看，自然“快乐教育”更受欢迎。学生做自己喜欢的事；或者老师把课程内容变成学生喜欢的方式来教授，学生自然很乐于接受。
2.从素质教育角度来说，“快乐教育”似乎更能全方面的提高学生的素质。因为快乐教育之下，学生的学习是积极主动的，这是非常有利于学生创新能力的提高的。
而“应试教育”强调的是纪律制度的约束，考试成绩的高低，学生一般是在被动的状态下学习的，这非常不利于学生创新能力的培养。
3.从现实的评价体系来说，“应试教育”却是主流。如果学校和老师一味地对学生进行快乐教育，那有可能使学生在应试教育的大环境下吃亏。
4.要解决“快乐教育”与“应试教育”之间的矛盾。只有两条路径可以选择:一是学生本人可以做到以苦为乐，以学为乐，这种解决问题的路径好像不适于大多数学生；二是想办法改变现有的评价体系，能够很好地引导学校把“快乐教育”与“应试教育”结合起来，这可能是解决这个问题的最根本的方法。
这里要消除一个误区:“快乐教育”虽然不能等同于素质教育，但快乐教育一定是有利于素质教育的发展的。
各有优缺点：快乐教育对孩子学习比较轻松愉快，而应试教育则比较枯燥乏味；但是应试教育对孩子的教育是全面发展，文理并重，综合知识比较全面，而快乐教育可能就比较容易形成单一学习或偏科学习了，不利于长远发展，因为很多学科是相通的。