我觉得课堂是老师和学生互动的地方，大多数同学都能做到遵守纪律，当然也有个别的同学，那么老师面对的是大多数，对于个别人老师可以采取一些措施，比如先口头警告，如不听，再次说教。如果还不能制止，可以让他干自己的事儿，只要不影响其它同学，能继续上课就可以了。下课可以带到办公室，进行批评教育，或者直接叫父母来。
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课堂管理，孩子们老爱说话，如何能阻止孩子们在课堂上说话？
作为一个老师，最麻烦的恐怕就是在课堂上碰到一些熊孩子！
若是一般的淘气，比较容易对付，安抚安抚基本上可以解决。但碰到在课堂上老爱说话，影响其他学生听课，这样的情况发生时，的确是个头疼的问题。这是因为，这些熊孩子的行为，已经可以说是典型的问题行为了！
问题行为值得关注！
在课堂上，问题行为常常会影响老师的课堂教学的正常进行，因而是教师必须要严加重视的问题。因为，若是对这类问题行为处理不当，常会使中性行为转化成消极行为，并引起师生矛盾、进而升级为冲突、甚至造成整个班级纪律的混乱。
积极语言与消极语言
教师在处理课堂上的这些问题行为时，非常必要的一步是：师生共同讨论对纪律的态度问题。要求在充分讨论的基础上，达成共识，这样让熊孩子们也清楚，这个共同的标准，你也是曾经认可的！通过这种方式，让学生了解为什么要遵守课堂纪律，以及每个人应该怎样努力。“先立规矩，再守章法”。
有了这些课堂的约定，并不是就能万事大吉。毕竟，熊孩子们也没有那么好的记性，否则就不是熊孩子啦。那么，在处理问题时，作为教师，应该注意些什么呢？
根据经验，教师在处理这类问题的时候，最应该注意的恐怕是自己的语言。简单而言，就是应该尽量使用积极的语言，而避免使用消极的语言。这样做的结果，不但能表现出对学生的尊重和期望，而且可以减少学生的抵触情绪，甚至激发学生的自尊心，自觉地纠正不恰当的行为。另外，积极的语言还能使学生知道教师不希望他做什么，同时在殷切希望他做什么，以及应该如何去做。这对引导学生自觉地遵守纪律是十分有意义的。
那么，有哪些积极性的语言和消极性的语言呢？举一些老师们常常用到的口头语，大家就容易明白了：比如：
“把门轻轻关上”vs.“不要砰地一声关门”前者给学生的感觉温暖如春，后者是一副盛气凌人的气势喷薄而出！
“不要别人帮助，自己试着去做”vs.“不要用抄袭邻座的来骗人”前者给学生鼓舞，后者是明显的指责！
“安静下来，你们妨碍我了”vs.“不要弄出那么多声音来”前者给学生说明了理由，后者对学生极度呵斥！
“坐好，坐直”vs.“不要无精打采地坐在椅子上”前者给学生指明了如何去做，后者对学生提出苛责，而让学生不知如何去做！
“如果你认为能够回答就举手”vs.“不要大叫大嚷地回答问题”前者给学生鼓励，期待学生好好回答问题，后者是直接打击学生！
“如果你把东西收拾起来该多好”vs.“为什么你总是到处乱丢东西”前者如父母般关爱学生，后者充满了对学生的失望！
“我希望你做得更好一点”vs.“我对你感到失望”前者对学生充满了无限的期待，后者充满了对学生的无望和无奈！
“你愿意帮我做这件事么？”vs.“你在身边真是碍手碍脚”前者是对学生的鼓励，后者是对学生的无端指责！
“你如果那样做就对了”vs.“你屡犯错误”前者是委婉地对学生的恨铁不成钢，后者是对学生的赤裸裸的鞭挞！
“你得尽最大的努力”vs.“你永远赶不上了”前者是含蓄地对学生的劝告，后者是对学生的恶狠狠的打击！
上面举的这些例子，都是日常教学过程中，老师们常用的一些语言。可以看出，前面的语言是积极的，对学生进行保护，鼓励，和强烈期待的，而后者是直接打击、批评、指责学生的。可以想象得到，那些熊孩子们在听到这些不同的语言后，会有怎样不同的反应！
细心观察，正确归因！
对课堂问题行为进行处理时，除了上述使用的积极语言和消极语言的运用之外，还有一个重要的技巧，那就是：细心观察，正确归因！
细心观察熊孩子们的行为，并对课堂上的问题行为进行正确的归因。毕竟在课堂上，老是说话，妨碍教学正常进行的，还是少数学生。因此，抓住这些少数学生的特点，并根据他们的个别差异，因材施教，也是非常重要的环节。
在处理这些课堂问题时，心理学家们也提出了很多具体的方法，比如：可采用说服教育、行为训练的方法，以端正学生的认识、调节学生的情绪、修正学生行为，除此之外，还可以采用一些课堂管理技巧，解决短暂性的课堂纪律问题。
除以上常用技巧外，必要时还可使用停止学习，个别谈话及惩罚等方法，但无论使用何种方法，基本原则都应该是对事不对人。教师对学生予以尊重、爱护与关怀，帮助他们改正缺点，得到进步。只有这样，才能保证课堂教学能够正常进行的同时，并且在处理这些课堂问题行为时，能够对学生的思想品德以及心理健康产生积极的影响。
我从事的是小学教学。在小学的课堂上，大部分学生都能自觉地遵守纪律，只有一小部分孩子难以做到。这有着多方面的原因，主要与孩子的心智发育和性格特点分不开。作为教育工作者，一定要对每个孩子彻底了解，有些孩子天生好动，教师可采取引导、暗示、鼓励等方法，帮他纠正行为；有些孩子存心捣乱，这与他的学习兴趣有关，应多加培养孩子的兴趣，他对学习感兴趣了，课堂上自然而然就认真了。总之，深堂管理是一门复杂的学问，只有在不断地实践中积累经验，才能有的放矢。