颁发和评先树优相关的证书
非常简单，但是很多人不喜欢，那就是末位淘汰制!教学水平不高，平行班学生平均分倒数超过三次，老师调岗降工资奖金。保证个个都喜欢充电。如果教好教坏一个样，当然动力不足了，国企通病
这个问题问得好啊！我们的校长就经常“骂我们不读书，威胁″我们不好好自我提升″，区管校聘″时就不要哭哭啼啼来找她。
话都说到这个份上了，教师还敢不自我提升吗？但要说到热爱参加自我提升的课程就不敢保证了。就好像有人拿着枪指着你的脑袋叫你笑，不笑就一枪崩了你。你会怎样？肯定要笑啦，但笑容可能比哭还难看。
根据心理学的说法，积极行动的动力来源，分为产生快感″与回避痛苦″两种。老师们都不想经受被视为落后分子或失去工作的痛苦，所以都是很努力学习的，甭管他们是被迫学习还是热爱学习。说老师不学习，只不过是某些领导和社会人士没有深入了解教师群体而已。
现在题主提出的是如何让教师热爱自我提升的课程″，这显然要使用“产生快感的方法了。哪些方法能让教师在自我提升课程中产生快感″呢？
第一，新颖的学习内容。我们教学生的时候强调因材施教，培训老师同样也要这样。培训者要对教师的知识水平有所了解，选择他们目前短缺的知识和技能作为培训内容，让老师一看培训内容就产生学习兴趣。
第二，恰当的培训方式。现在时兴一种体验式的培训:通过玩游戏，说游戏体验，让体验者领悟培训师要贯输的理念。我被迫参加过许多这样的培训活动，有时在学校，有时被拉到外地。印象最深的一个游戏是所有人手拉手排成一列队，除了排头的那个人之外，其他人都用眼罩蒙着双眼，跟着领头的人小心翼翼、胆战心惊地爬楼梯，下台阶，钻桌底……玩这个游戏的目的是让参与者充分信任同伴。嘻嘻！我玩这游戏时头、嘴巴、四肢都被磕伤了，是信任同伴还是不信任同伴造成的呢？
对于性格外向的教师来说，这种培训方式让他们感到快乐、有趣，但对于我这种性格内向的人来说，感受却是无奈、无聊和痛苦。我喜欢的方式是坐在会议室里，听一个真正有水平的专家给我讲课，享受那种醍醐灌顶的感觉。
我要说的是:喜欢的培训方式，高水平的培训，那才是我热爱的培训活动。
第三，良好的学习环境。我这里说的环境”指的不是物理环境，而是人文环境。培训教师的目的是什么？是让他们为学校提高平均分，拿许多奖？还是让他们成为教育专家？如果是前者，教师似乎不需要读许多书，钻研怎么教学、怎么应试更迫切，更实在一一这也是造成教师知识面窄的原因。如果是后者，学校有这样的环境让教师成长吗？如果校领导思想不纯正，搞小圈子文化，永远培植“自己人″，其他人无论怎么努力都不能得到奖励、赏识、发展的机会，这部分人会热爱参加自我提升的培训活动″吗？
站长认为:让教师从内心爱上培训，难度有点大，但可以用方法来刺激提高喜爱度。
首先必须要有明确的培训要求和目标。每一项培训，要求和目标不妨具体一些，让老师们培训有章可循。
其次要设立过程奖和成果奖。因为培训是正常教学之外的工作，应该与正常的教学区分开。
奖项要有精神性的奖励，比如颁发各类奖状、证书。
也要有物质性的奖励，设立简单明确的奖励标准，并严格按照执行。
总之一定要有具体的措施，不能仅仅停留在口头上进行命令。
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