真好。
弘扬传统文化是中华民族五千年的历史、应该永远传承下去、让每一代人都掌握、这是必修课！[赞][赞][赞]
你说的什么传统文化？是不是清朝科举时代的传统文化？为什么走回头路？嫌中国不够落后吗？是不是想再来一次甲午海战？
究竟需不需要弘扬传统文化关系意识形态问题。
我国是社会主义国家，有社会主义的意识形态。有马克思主义信仰，有宪法，有社会主义价值观。人们的行为举止、思想言行应符合社会主义意识形态。
弘扬传统文化是否有争夺意识形态战场之嫌？要达到什么目的？
我个人意见，学校不应开没传统文化课程。应加强社会主义政治教育，应加强科学教育，才能使我国進入先進国家行列！
传统文化应等同秦砖汉语，建一个传统文化馆，保护起来，让后人不忘辉煌的传统古文化！
歡迊支持
赞成，而且很有必要
中华文明历史悠久，传统文化博大精深。取其精华去之糟粕，大力弘扬全面普及。东西南北各有所长，衷中参外共亨大同，大树无根风吹就倒，鱼无寸水那能漂游。
早就该安排了
好呀
是好事，我个人持支持的态度。但我国国情有个很不好的地方，上面一声命令，下面拼命整，不管实际效果，不管精华糟粕，不管学生负担，只管开了多少门课，普及了多少学校，往往一个好的政策，到了下面面目全非，实在令人担忧。
传统文化更注重人的塑造，培育人成为符合道德的人。西方蛮夷文化更注重知识的培养！
支持，太支持了！现在孩子太缺了！
很有必要，不然再过若干年，孩子们连祖宗都记不得了，心里只装着圣诞老人、肯德基和披萨……
支持
我认为有这个必要，传统文化的学习，更能够使国人牢记历史，富有强烈爱国之心，弘扬古人的智慧，可以增强国家的凝聚力和向心力。
我认为应该开设毛泽东思想课程和社会主义核心价值观课程。这两个课程不仅吸收了传统文化的精华而且摒弃了传统文化的糟粕！并且吸收了世界文明的精华！
支持！
不支持，这条路的选择是往艰难曲折上走的选择。
就文化的传统和非传统实在时间上进行了划分，这本身没有错，关键是传统和非传统同时存在，这样深挖也是白费力气。举个例子吧！马哲进入中国刚好一百年俨然已经是中华文化的一部分了。从认知角度看，中华文化本身就有归根包容和传承的特点。也不存在去粗提静的说法，能传承下来的都是经得起考验，而且文化的发展不由意志。不是谁说提倡就要提倡的。提倡传统文化的初心在哪里，如果是修正三观，那直接从认知结构和逻辑上入手就好了，从教育窗口开始调整，判定对错的同时，还允许第三种角度的存在，不再用非黑即白的逻辑，以变化发展的眼光或者方式方法调整认知的结构和逻辑，这样才能适应社会的发展需求。
而且，过往历史看每一次文化的变革对社会造成的影响是战争带来的影响无法企及的，也损失巨大，调整期较长，可以用灾难来诠释。
所以，不提倡。如果真的准备好了，能让文化的发展对大众的伤害较小也利于社会的发展，那我们可以提倡。没准备好就不要随随便便张口，给社会造成恐慌，那样不是缺德，是缺大德了。
文章可以入俗迎合市场，文化就不要随随便便提出来怎么样怎么样改善了。她不由意志，也无需咱们多言，留着点精力和时间用来爱自己和造福后代才是我们的责任和义务。
中华文化绕了一大圈才又回到本土，理应极早开课教离，但好饭不怕晚，一个时代一个内容，现在正好是时机，机不可失。
支持
弘扬传统文化，学校开设传统文化课程，是一件值得倡导的事。
一、开设的课程应该适合学生发展。
学习开设传统文化课程应该是大力提倡的，但是在义务教育阶段只能当作兴趣爱好，绝不可当作主修课程，毕竟与现行评价体系不同，学生还是要以考试科目的学习为主。现在许多学校开设的地方课程或是校本课程都包含传统文化的内容，这也是国家教育部门允许和提倡的，每个学校要因地制宜，要选择适合孩子的发展的课程。最近几年，去过不少学校，也见到各种各样的传统文化课程，常见的有：书法课、绘画课、剪纸课、象棋课等，还有些高大上的，比如：茶艺课、篆刻课、传统礼仪课等。根据校长们的介绍都是选择孩子们感兴趣的课程。
二、学校师资力量必须跟得上。
其实开设什么样的课程并无可厚非，但是学校一定要根据自身条件开设，比如你要开设书法课，必须要做到师资力量充足，教师的软、硬笔书法水平要合格；开设茶艺课，学校必须要有教师精通此道。可是，现状是许多学校没有相关的师资力量，只能外聘一些有专业技能的教师来学校任教，这也是不错的选择。但是我也看到一些学校，开设了茶艺课，为了营造氛围，买桌椅、茶具，装修专业的教室花费了十几万，最后请不来专业的教师，一直荒废着，这样显然违背了初衷。
三、尽可能多的开设不同的传统文化课，适应更多的学生。
现在大多数学校选择课程时，都是一个学校同上同一门传统文化课程，这样好具体操作培训，也容易形成规模效应，成为宣传的主打口号，出于这样的目的，许多学校都是这样选择传统文化课程的，比如全校学书法、全校学剪纸、全校学象棋……可是这显然是不合理的，不可能每个人的兴趣都相同，也不是每个孩子的天赋都一样，可是统一的课程设置由不得学生选择，强迫孩子去学习他不喜欢的课，还不如不去学。所以学校不应该只从学校的发展出发设计课程，而是要更多偏向于学生发展来设计课程，校长们应该转变观念。
四、学校一定要处理好家长与上课老师的关系。
因为传统文化课的教学对专业素养的要求很高，没有十余年的从业经验是不能教授学生的。所有绝大多数学校聘请的专业教师都是花钱聘请的校外专业从业人员，而这部分老师可能在外面也在开设相同的培训课程，来到学校上课也是这些老师宣传的一种途径，所以就经常听到有家长反映老师上课做广告，这也是现在学校最头痛的地方。至少目前还很难解决此类问题，因为培养专业的教师是需要花时间的，现在的教师流动性也很大，体制内的专业教师也是许多学校争抢的对象。
结束语：中华传统文化是我们民族文化的宝贵财富，需要我们年轻一代人继承和发扬光大，学校有义务承担此项重任，但是现在更多的是由校外机构去完成的，不能说不好，但是鱼龙混杂、良莠不齐，家长很难辨别，还是要由教育主管部门多动脑筋，协调各方多办实事，切不可只靠发几份红头文件，就想推进传统文化教育的发展。