在很多人看来二者之间很难平衡，因为孩子都有差异性，一部分天生对文化知识感兴趣，一点就通，而有些孩子你费尽口舌仍然一知半解，所以不要一味强求去让孩子学习，要从孩孑感兴趣方面入手，逐步引导，进而达到目的，个人观点，欢迎讨论。
哪有不考试的教育？受教育必考试？不读书。就没考试。没有不考试的国家。怕考试，只有一个办法，不读书。法律规定你必须进行义务教育学习。怎么办？
谁取的应试教育这个名字？该打！没有不考试的教育。其目的是否定教育。
释放天性和应试教育并不冲突。
有智慧的家长会从孩子入胎开始就培养孩子的天性。从孩子出生到接受学校教育之前有足够的时间循序渐进去帮助孩子释放天性。被释放天性的孩子，更懂得如何去应付应试教育。如何主动学习、快乐学习、有效学习。。。。。。一点就通。
师傅引进门修行在个人。家长需要做的是如何让自己成为一个好师傅。而不是把个人一贯意识强加给孩子，否则培养出来的孩子连家长都无法超越，更谈什么天性的开发。
教育，有承受基础的问题。
跟着孩子们的发育节点走，进行针对性的教育，才是合理的选择。
虽然大概率下的孩子们的发育节点趋同，但是个体的差异性是存在的，不能一概而论。
在幼儿园时期，孩子们的教育应该是各种各样的玩，在玩中学，在玩中确定自我意识，开发小众我的交友之道，发展大众我的相处理念。
在幼儿园时期，也是各种兴趣的尝试体验期，这种尝试与体验应该是非成人意念的自由式，这样才能确定孩子们的兴趣方向。
虽然中国有【摸周】的传统，但那都是上一世的习性，不一定是这一世的方向。
俄罗斯的高尔基，据说在走上写作道路前，试错了几十次各种行业；毛泽东在确定自己方向前，试错过工商，当过兵，教过书。
每个人的这一世，不一定都是前世习性的延续，必须重视试错体验。
天性的释放与试错，不仅仅在幼儿园时期，在每一个时期都应该有这个自由。
有一个女孩，在幼儿园时期学美术兴趣很小，后来在初中阶段自己根据视频自学美术，走出了一条老师规范之外的美术道路。
所以，孩子们的天性释放，关键在于让他们时刻有体验的自由与方便，承受某方面天性的基础满足了，他们就会自动表现出来。
这，与应试教育并不矛盾。毕竟，孩子们有两个假期，可以与学期中的应试训练区别开来，让假期的选择自由充分表现出来，让孩子们在假期里寻找并且发展自己的兴趣。
曾有说，一张一弛是文武之道，孩子们的学期应试训练与假期的天性发展，就是一张一驰的协调式发展。
充实一点，所有应试训练之外的教育内容，都可以在假期发展起来。
释放天性与应试教育并不矛盾。
释放天性并不与应试教育冲突，同样，应试教育与释放天性也不冲突。
在家长层面，关键是做好孩子释放天性与应试教育的平衡。
那么如何做好平衡呢？
一、发展孩子兴趣，比如钢琴美术等
二、在言传身教方面要以身作则
三、努力学习也是并不可少的，家乡要做好监督。
好了，今天因为时间匆忙先简单说三条，欢迎你能关注我，后续会继续补充。
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感谢邀请。天性是全息的，无限可能，其中包含着好奇心，求知欲，获得新知，探索未知，发现奥秘，总结规律，包含着对于自身的认知与探索，对于世界的认知与探索，对于宇宙的认知与探索，从有限到无限的认知与探索，对于生命规律的探索与认知等等，而天性使然，就是包括了学习，探究和扩大认知，这也是教育的目标，所以，学习是天性的运用，是天性的需要，是其中一个点。
应试是对于所学所知的检验，是人道的规则，就像是大海的水用一个瓶子来量量一样，天性的显化就是对于知识的认知高度，应试就是对于知识高度的测量。当我们用流动的，立体的四维思维来考虑时，二者是不同层面，毫不相干，又相互联系的一个整体，不是两极对立的两个点，从点式思维突破，你才会想到它们的联系，看到二维，三维就会发现部分，四维看法，让我们看到全貌。
哈哈哈，兄弟，这是个很难回答的问题，我倒不认为学校教育是一些人常攻击的什么“应试教育，说白了，不应试无教育，教育必应试！所以，我乐意孩子去学校学习，也支持学校、教师对孩子的教育，也放心学校、教师对孩子的教育，孩子在校接受教育时也不能说孩子就没释放天性呀？同时，孩子放学回家，除完成家庭作业外，我就让他“自由，只要不出乱子，他愿干啥就干啥，我从不送他去什么补培班限制他的自由活动时间，我向来有个信念：学校老师都教不好的孩子，去什么地方也难有成效！你看，学校教育有了，家庭给他“自由了，这是否二者平衡了？谢邀！