经验。除此都是一致。
有的高级教师连课都没教过，还谈什么教学过程？
职称和教师的工作能力无关，高职称只能说明工资涨了。
在农村小学没有髙级教师和普通教师之分，只有工资高低之分小学高级教师也是拿中级十级工资。
下大雨一定会阴天，但阴天不一定下大雨。高级教师一定是优秀教师，但优秀教师不一定都能晋升高级教师，因为名额有限。
这是一般情况，特殊情况除外。什么特殊情况呢？一是没水平，托关系晋上高级的，这很难，因为竟争激烈，把关很严。二是有水平，但不善于表现晋不上高做的，肯定有，很惋惜。所以，一般来说，职称还是能反映老师水平和。
但是，具体到在教学实践中教出的学生成绩上，情况很复杂，影响学生成绩的因素很多，不象医生看病或者科研人员那样单纯。一是学生成绩是由学生因素和老师因素双向共同作用的结果。二是年轻教师和老年教师精力，教学方法，教学经验等不同，也出现错综复杂情况。所以，综合上述情况，影响学生成绩这个函数值的自变量有好几个。是这几个自变量共同作用的结果。
这就是高级教师和普通教师教出学生成绩的复杂情况。
这就好比一本学生就一定比专科学生优秀吗？答案是不一定，但是一本学生整体素质还是要高的
最大的区别是工作量少，钱领得多
不一定。优秀教师无论是教书还是育人都是很负责的，是学生最崇拜的人，是学生的表率。因为他最关心学生的健康成长，既是学生的长辈，也是学生的知心朋友。但是现在`的高级教师有一种人是靠关系和非法手段获取的，还有一种人教书可以，但育人是不行的。特别是现在为了评职称，大家都忽略了育人，因为育人不能量化，看不到业绩。既使教育行政部门领导，在实际工作中，也偏离了育人这个核心。说实在的，育人不好出废品，教书不好出次品。所以说，高级教师不一定是优秀教师。
区别么，就是收入区别很大
只能说高级教师优秀过！高级教师不代表一直优秀！但评上了聘上了很多就一直拿高级职称的工资了！是否一直优秀是没人评价了的。教师工资分为四部分，前项是岗位工资（就是职称工资），第二项是薪级工资（也叫教龄工资不是教龄津贴）！第三项叫绩效工资的70%！绩效工资是根据第一项岗位工资来调整的，职称高就多，剩下最后一项叫奖励性绩效工资，就是拿每位教师的绩效工资的总数的30%再来分！当然校长是分很最多的，一般是普通老师的两倍以上！很多教师拿不回属于自己的30%!近两三年说要与公务员工资看齐，搞了一个叫增量绩效工资！地方不同相差很大，有些地方发几万一年，有些地方才发几千一年！
所以高级教师拿高工资，但教学不一定好！有些根本不上课，但拿奖状的能力肯定比初中级的教师强！
不请自来型～
通过我在一线的教学实践和观察。绝大部分的高级教师教学水平都还是比较高的。因为高级教师有一个评选标准是工龄。我们学校还有一个标准就是要当很多很多年班主任。退一万步，再愚钝的人在一个行业工作20年也会积累些经验的。
但是也有极少数高级教师只是通过非正常手段晋升的。比如说领导很喜欢，很会表现自己等等吧。总之在事业单位这样的人很多。
所以，职称不是评价一个老师教学水平的唯一标准。反而有些老师兢兢业业一直在一线工作默默无闻积累了很多民间智慧。
“高级教师都是优秀教师吗？在教学中高级教师与普通教师的区别是什么？”
关于这样的问题，并非一个简单的作答就能说清的。需细分深品，方觉其理。
先谈“高级教师都是优秀教师”这个问题。比如有人走进了一个黄金饰品店，其中摆了真假饰品，看上去都金黄鲜亮，但其真假物品的含金量是肉眼看不出来的，尚若只看面像，可能假货比真品抢眼，但你要出同样的价钱挑了一件冒牌货，那就亏大了，亏惨了。
其实高级教师中也有假货。排除取巧作伪捞取的劣货，靠真考与实力评上的正宗的高级教师，应该都是优秀的。
真正的高级教师与普通教师的不同，个人认为在如下方面：
1、境界不同。真正优秀的高级教师，在教书育人方面有前瞻性，以培养人与人才为理念，注重学生长久发展。
2、方式方法不同。教学中，不以损害学生的身心为前提行进，在注重知识能力的前提下，让学生在轻松中快速获益。不拼时间，不拼体力，不拼题海，而是从规律与方式方法突破，以为基础为本，举一反三，触类旁通，力争取得事半功倍的效果。
3、处理教学过程的细节思维不同。优秀的高级教师，善于从学生出错的原因方面寻思教者的问题所在，从而细思深寻解决问题的最佳高效途径的应策。
4、工作态度精神不同。优秀的高级教师，工作中踏实肯干，求真务实，淡定名利，不善逢迎，且有的正直得近乎固执。
总之，据我观察觉之，大致如此，不知读者诸君意下如何！
在很多老师看来，职称问题一直是重要的热点话题，因为职称等级的高低，直接决定了老师个人的工资多少，平时的待遇也会与职称挂钩，比如，冬季取暖费的发放，就是依据职称的高低来执行的，高级教师要比其他老师高几百元，也难怪有老师调侃，说高级教师真的不耐冻了。笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，对职称问题深有体会，就像有人问的那样，高级教师都是优秀教师吗，在教学一线的岗位上，高级教师与普通老师有差别吗？这些问题在很大程度上，就能够反应出老师们对于职称问题的敏感程度，说实话，很多这样的问题，本身就没有明确的标准答案，只是在我们的工作实践中，对某些问题的一些看法。
首先，我们应该客观的看待职称问题，我们不敢保证高级教师，百分百的都是优秀教师，但是，至少能够看到，大部分高级教师都经历过优秀教师的阶段，都取得过不同阶段的优秀教师荣誉称号，也做出过很多实实在在的教学成绩，有时，我们不能以点带面的否定所有高级教师，确实有个别不正常晋升高级教师的个案，但是，我们不能因此否定整体的教师队伍。在我们的一线教学工作中，高级教师只是一个称号，一个标签而已，在工作量、课时量以及工作成绩等方面，普通老师并不比高级教师差，甚至，在很多学校，普通教师的工作量比高级教师更多更大，也许是身体方面的原因，也确实存在高级教师教课少或者不教课的情况，但我们更应该看到，绝大多数高级教师，和普通教师一样依然奋战在三尺讲台上，在实际工作中完全没有区别，也不需要学校给予什么特殊的关照。
其次，说到高级教师与普通教师的区别，大家比较关心的还是工资待遇方面的问题。在以前的文章里面，我多次分析过具体的不同，比如，高级教师的工资所对应的工资档位，分别是五、六、七三个档位，一级教师对应的是八、九、十三个档位，不同岗位的老师，在工资分配上会有一定的区别，低档和高档会相差一两千元。也有很多老师在这个问题会很有看法，特别是看到高级教师工资比自己高，课时量又比自己少，这时他们心里可能就会有一些不平衡，这种心情都是可以理解的，适当的吐槽一下，更能增加这些老师的职业黏合度，使他们不断进步，早日解决自己的高级职称问题，当然，无论是高级教师，还是普通教师，大家的工作职责都是一样的，只要我们都能够工作开心充实，同学们学习积极进步，这本身就是很棒的成绩。
挑事，不服。
若
甲，50岁，高级；
乙，30岁，中级。
则
乙的水平有可能比甲高！
若
甲50岁，高级；
乙50岁，中级；
乙的水平比甲高的可能性为0.001%。
按理说，高级教师都应该是优秀教师，但是在现实中，很多高级教师并不是优秀教师。
原因何在？
一是高级教师和优秀教师的评价体系不一样。
高级教师的评价体系可能更侧重于资历，教龄，教研等方面，比如在评高级教师过程中，要有严格的教龄要求，比如进中级职称，五年后，才有资格评高级教师，再比如要想进高级职称，必须有若干篇论文，在国家级或省级刊物上发表。而优秀教师的评价体系，可能更侧重于教师的师德，威信，实际能力等。
二是高级教师和优秀教师工作性质不尽相同。
高级教师由于经验丰富，多从事于教学管理，教育教研等方面工作。而优秀教师多从事一线教学，担任班主任等工作。
单从教学这个角度来说的话，高级教师和优秀教师各有各的优势。
一是一些高级教师，本来就是优秀教师，那么在教学上，这些高级教师肯定要比普通教师要经验多，办法多，教学效果更好一些。
二是一些高级教师并不是优秀教师，他们在教学上不一定是长项，可能在其他方面更有优势，单从教学上来说，他们不一定比普通的优秀教师要好。
三是有的优秀教师虽然因为教龄资历等原因没评上高级教师，但是他的实际水平能力并不比高级教师差因此，在教学方面要比一些高级教师要强。
因此，对于高级教师和优秀教师，不能强行进行比较，要根据实际情况，发挥各自优势，共同为教育事业的发展尽心尽力。
对于老师来讲，一个人最拼搏的大概也就是在40周岁以前。过了40多岁以后，大多数人都会安静下来。对于拼搏这种冲动的事情也就越来越少。
在这里我们强调的是大多数人那么很少一部分人会用永远的热情去进行拼搏奋斗，但是他失去了一些比较明显的获得证书的优势，比如说讲课，比如说体力，所谓的讲课是指公开课或者优质课评比。
所以说优秀的老师，我们不要把它集中于某一个时间段，我们应当根据这个人的年龄来锻炼。
还有一点优秀老师的定义并不是，学问也不是讲课，我觉得一个优秀的老师应当是对于孩子的现状比较关心的。
和高级教师只是一个职称问题，他和优秀教师完全不能够划等号，如果非得画等号的话，那么这就是非常错误的。
在现实的一线教学过程中，高级老师的教学方法可能更多一些，教学效果可能更好一些，但其实工作状态都几乎差不多。
更多的案例可以佐证到，高级老师的上课状态还不如普通的老师，有心的人可以发现一下我们的周边到底是普通老师认真的多还是高级老师认真的多，如果从比例或者说从百分比来讲，我想普通老师要胜出一筹。
职称不能够解决任何问题，特别是教育教学的问题，特别是人与人之间的问题。
每个人特别是一线的教学老师们，都希望自己能够早日晋升到高一级的职称，毕竟这和自己的生活质量和自己的家庭收入息息相关。
你好，感谢邀请！很高兴能回答你的问题！我是Sophia，一个三岁孩子的妈妈，本科毕业于中南大学，博士毕业于澳大利亚新南威尔士大学。虽然我也教书，但是我更倾向于把自己定位成孩子的老师和孩子的学生。
一个优秀的老师应该有以下的特点：
1.热爱教育，爱学生
2.引导和示范教育，以身作则
3.培养和保留学生的创造力和想象力
4.有正义感，不偏心，不可以只喜欢成绩好听话的学生，每个孩子都有自己的闪光点，值得老师的肯定
5.除了知识的灌输，还需要教给学生人生哲理
而普通的老师可能只是倾向于完成教学任务，没有更多的热情。
希望我的回答对你有帮助吖！
首先你得有葱动〈若你光顾埋头工作，肉包子不会砸到你，天上不会掉馅饼)，然后才会有姜来(可能)，最后你还要不气馁，不能一次两次没评上就蒜了吧。
高级教师不一定是优秀教师。
高级职称是职称系列，优秀教师是业绩系列，两者分属两条线，评定（判）标准并不相同。
高级职称的评定是很多条件限制的，如具有大专或本科学历，有相应的从教年限，发表教育论文，有科研课题等等。这些东西也不是随便走后门可以拿到的，必须也还是要有些真本事的。另外，民主评议、各种荣誉都属加分项目。
高级教师是不是都优秀，要综合来看，也许在某些方面不如中级职称，甚至不如初级职称的教师，但整个来说至少他曾经是一个综合能力比较强的教师。
当然我们也不否认在职称评定名额有限的情况下，有些优秀教师反而没有得到机会去参加评审，而那些相对平庸的教师反而因为投机取巧而评上了的。有些教师通过弄虚作假，达到评审条件，然后跟领导关系走得近，获得多种荣誉加分，从而评上了高级职称。这也是大家不认可高级职称老师等同于优秀教师的主要原因。
一个优秀教师，一般在德、能、勤、绩、廉等方面都经得起考验，深受学校、学生、家长和社会的普遍认可，靠的是踏实的业绩、良好的口碑，是褪去了虚华外衣的。
所以，不能简单的将高级教师与优秀教师划等号。
按道理说，高级教师应该都是优秀教师。但在教学过程中，高级教师与普通教师没什么区别，甚至不如普通教师教学成绩好，特别是年轻的普通教师。
教师这个行业比较特别，它不像医生看病或者科研工作者做实验，后二者经验比较重要。病人看病喜欢找老医生，特别是看中医，更是如此。搭脉一试就知道是什么病，然后对症下药，药到病除。年轻医生就缺少这种能力。科研工作者搞研究，专家教授的指导很重要，年轻人经验少，有时遇到疑点，教授或院士一点拨就通了。而教师教学经验占的比重很小，要靠大量的体力、精力来讲课、批改作业、验试卷以及辅导学生。一般评上高级职称的老师，特别是一线老师，年龄多在五十岁左右，体力、精力与年轻人相差甚远，教学能力差强人意也在所难免。
能评上高级教师是长期以来教学成绩的积累。年轻教师也不要津津乐道于他们的教学能力，因为自己也会有这一天。当然有些教师靠不正当手段获取荣誉，评上高级，不在我们讨论之内。