就我个人而言，这似乎不是个二选一的问题。
因为在我看来，教孩子识字，并不需要一个字一个字地去专门教，而是要通过大量的阅读来让孩子在潜移默化的过程中，不知不觉地就认识了字。如果单纯地就字教字，对于孩子来说，记忆是非常困难，而且容易忘记的。
因此，就这个问题而言，我认为，在孩子的幼小衔接阶段，主要的任务就是教孩子拼音。让孩子提前接触拼音，学习拼音，有助于孩子上学后能尽快适应一年级的生活。
0—3岁是保持孩子五大信息通道的最佳时期，做好视听触嗅味的信息的储备，做好双语驱动，就足够了。3—6岁是培养孩子根本生存能力的最佳时期，在生活中、在大自然中培育。有了畅通的信息通道，有了根本能力，学什么都能水到渠成，所以我们不能本末倒置去强调知识的学习，抹杀了孩子的学习热情和对新事物的好奇心。
我个人觉得还是学习拼音效果好点，小学一年级课本上都是注音的生字，如果孩子学会拼音，那么孩子学习起来会很轻松，起码自己可以学会阅读，孩子通过阅读可以学会认字，这岂不是一举两得
拼音在一年级，是学习的重点，小学生通过学习拼音来学会查字典
外面的幼小衔接补习班都是先教拼音的，然后再适当的教些字，如果你说的是在家里自己教的话，不要刻意的去教字的，多陪孩子看看书，时间长了就会认识部分简单的字了，其实这些孩子学学都快的，最主要是看阅读习惯，多读读书看看书就好。认字什么的非常快。
教孩子识字，一个一个的教，字和字彼此间并无关联，这样学习既枯燥无趣，又有难度，相当于别人一个词一个词地叫我们学阿拉伯语。想想这样教孩子真的很科学吗？
如果孩子有阅读绘本的习惯，相信在幼小衔接阶段，孩子已经有一定的识字量了，孩子自己也会有一个识字敏感期，会不停地问父母，这个字怎么读，那个字怎么读，这个时候，有的放矢地教，是最好的，千万不要对着什么画报挂图，一个字一个字的教，那样很有可能让孩子反感。
至于拼音，我觉得如果没有汉字的基础，去教拼音，更会枯燥，当然这个视每个家庭和孩子的情况而定，总之，不赞成为了教而教和枯燥地教。
之前一年级的孩子是先学习拼音的，后来就是从2016年开始实施新教材，新教材是先从认识字开始的。作为人教版的语文教材的变动一定有它的道理。
由先认识拼音到认识汉字。其中也一定有很多专家讨论的结果。给我们家长的提示就是孩子可以先从认识汉字开始。改变以前的先认识拼音。
其实，我个人觉得差别不大，都是要学的。不过通过阅读，大多数孩子已经认识了很多汉字。先做哪个都很不错。
幼小衔接阶段，即使不必拘谨于教育孩子的先后顺序，如果孩子对文字感兴趣的话，就可以教孩子一些儿歌、字词等，或给孩子准备一些识字卡，看孩子是否感兴趣。如果孩子不感兴趣，可以先教给他拼音，并通过一些好玩好听的儿歌，或是寓教于乐的绘本等，调动孩子的兴趣后，就可以教孩子唱。或是共读绘本时，教孩子一起指读，让他先熟悉绘本上的文字，慢慢地就可以过渡到识字了。
各科的学习内容都有一个序，拿语文来说，无论是哪一版的教材，开篇都是学拼音加识字。认识汉字意味着看到字形就能知道字音，并能与自己已掌握的口头语言相联系，从而推知汉字符号的意义。汉字音形分离，要想不依赖成人而了解字音，就得学习拼音。
拼音本身是一套具有表音功能、形式类似字母的符号系统，孩子需要了解每个不同形态的符号所规定的读音，掌握两三个注音符号组合在一起的发音规则，更要能意识到这些符号的用途，这才算是真正“学会了拼音”，才可能利用拼音辅助自己实现独立阅读。小学一年级语文课本中图、字、拼音一并呈现，就是想使拼音符号与它的意义一并呈现出来