这个说法显然是不对的。
这反映出这些家长把学知识单纯的认为是学校知识。报各种启蒙班。即使是这样，也未尝不可。前提是能引导孩子感兴趣。这几天就报道一个孩子，两岁多认了2000多字。这也不是什么多坏的事儿，因为孩子感兴趣嘛。
早期教育是孩子全面启蒙的阶段。也就是说要全面填补各方面的知识空白。这里所讲的知识不仅是学校知识，也包括生活知识，社会知识等等各个方面。
比如吃饭的知识，穿衣戴帽的知识。至于说有的家长让孩子认数认字当然也是可以的。
孩子成长的全过程就始终包括身体的成长，知识的成长，能力的成长等等。
有一些家长片面理解快乐童年。其实真正快乐的童年是建立在务实的基础上。建立在做事的基础上。不做事哪来的快乐？
小学阶段是打基础，培养良好学习习惯的关键时刻。一二年级，家长如果能跟上，孩子能养成上课认真听讲，下课按时做作业的好习惯，这样中高年级就不用跟了，良好的基础和习惯会让学生对学习趟来越有兴趣，将受益终生。而家长用这两年的辛苦，换来今后的安逸，反之亦然。
家长对学知识的理解是狭隘的。知识不是多识几个字，多背几句诗……。孩子认人识物都是学知识。
1.幼儿阶段获取知识主要靠做游戏自主获得。在用橡皮泥制作各种物品的过程中获得动手能力，学会识别各种物品，在快乐中获得了无形的知识。这个知识无法用成人的眼光评判，它确实客观存在。
2.生活处处是学习知识的场所。到马路上，见到红绿灯，斑马线家长按指示信号通行。这本身就是在教孩子知识。
3.多识字，多获取文化知识，要根据孩子的特点来定，神童是教出来的。如果孩子乐于接受，肯学习当然可以教一部分。媒体上一些优秀的孩子活跃在屏幕上那是从小就多学的结果。
这个想法可以说真的是在为孩子着想了。但是，说句实话，有点坑娃。对于一个小孩来说，年龄小确实不应该让他有太多的负担，过早学习会让他缺少童年。但是，小孩这时候不学点东西也是非常不好的，所以可以说这样的做法真的不对。
因为小孩子这时候正是形成好习惯的一个关键时刻，这时候给他慢慢引导，有利于他今后形成良好的行为习惯和学习习惯。当然不是说应该每天都让他去认真学习，花费很多时间去学习，而是可以以讲故事，或者简单的认字认物为主，而且应该让他感觉这是一个游戏，每次都加以肯定和鼓励。这样既可以让他学到知识开发大脑，也不会厌倦，还能形成良好的行为习惯和学习习惯
谢谢邀请。题主的问题，是对这样家长的做法是非判断。
首先对这里的知识进行界定。
知识是人类的财富，它包含着方方面面。
其中的文化课知识，特长培优，只是其中的一方面。从孩子的年龄来看，不宜过早去接触这些，如果家长是拒绝了这样的知识学习，那他的做法没有错，甚至应该给他点赞，他战胜了很多家长怕输到起跑线上的焦虑。
对于低龄段的孩子，花的美，天的蓝，草的绿，水的清，是认知的知识；爬山，捉鱼，玩沙，放风筝，是体验的知识。这些知识远比那小屋的知识有意义。能在柔弱的小内心里面体会到生活的美好，快乐的奔跑，对其以后心智的发展非常重要。
结果是，很多家长重视了小屋的学习，限制了天地间的学习，这就是错的，而且有相当人知道这是错的，却还再这样坚持。
再者对学习形式的对照。
端坐桌前，认真聆听，是一种学习形式，但是玩，游戏，运动也是一种学习形式。最深情的是陪伴，在孩子还属于你的时候，讲故事，玩游戏，嬉闹，都可以给还子带来良好的体验。草地旁，大山里，湖面中，都是学与教的好地方。
最后谈对家长对于孩子学习的心态。
孩子，是我们的生命延续，是我们最大希望。每个家长都希望孩子化龙成凤。所以，很多家长在对待孩子学习知识上是有很强的功利心。总想着让孩子成为可量化评比的胜出者，对于其他并不关心。
以功利性划分，知识分无用的和有用的。有用的知识可以让你生存下来，而无用的知识可以让你很幸福。
综上所述，拒绝小屋知识的学习没错，但千万记得孩子体验式知识的学习。
这显然是不对的。皮亚杰的理论认为，儿童的智慧发展有以下几个阶段:即感知运动阶段（0～1岁、2岁）；前运算阶段（1、2～6、7岁）；具体运算阶段（6、7～11、12岁）；形式运算阶段（11、12～14、15岁）。
在孩子的成长过程中，孩子的智慧发展阶段也称为敏感期。中国的幼教专家孙瑞雪认为，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚，思维开阔，安全感强，能深入理解事物的特性和本质。
在孩子一生的发展中，年龄越小，往往发展的潜力越大。尤其是三岁之前，属于无意注意阶段。一个三岁左右的孩子，他在专心玩玩具的时候，大人在旁边说的话他都知道。他能“一心二用”。如果孩子玩的时候，你放唐诗的背景音乐。不久，你会发现，尽管你并没要求他背诵，可是孩子已经在玩的过程中也记住了古诗。而六岁以上的孩子，这项能力便弱了许多。因为随着年龄的增长，他已经转化为有意注意的阶段。
家长养育孩子，不能想当然地按照自己的喜好和习惯教育孩子。多读读教育类的书籍，充实自己的育儿知识。改变自己，完善自己，是对孩子最好的爱！