小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚
您好，小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，既然解决孩子听的问题，那就要到专门的语训机构去制定康复计划，有的干预早的孩子，定时去做行为测听，后期的言语发育和清晰度完全不用去语训学校，根据孩子的实际情况，还是那句话，早干预，早康复。希望我的回答对您有所帮助。
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚
在教话过程中坚持由浅及深，由易到难，由少到多，由短到长，并需重复、重复、再重复，开始就把看话放在第一位。在时刻让孩子看准口形的同时，配合声音刺激，争取早日戴牢助听器，这是成功的关键。初训阶段还应让孩子用手或掌腕皮肤触摸发音者口唇、喉、颈侧的皮肤振动，如此做到“看话、听话、摸话”三结合训练学习法，几年后必能收到理想效果。
在有条件的地方，应让孩子参加语言听力康复中心。每日定期、系统地训练，一般至少需坚持三五年不断训练，当孩子初步掌握语言能力时就应及早进入学校，与正常听力儿童共同学习生活，这样可使他们的对话发音能力获得迅速提高，最终成为正常社会活动中的一员。
成功的关键还在于亲友真正掌握语言听力训练要旨，时刻进行家庭训练。因为听障儿童和正常听力儿童一样，家庭和父母的口语教育，是获得语言交往能力的第一步。
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚，一旦发现孩子听力不好，要及时引起重视，尽早干预。
首先，家里人一定要多语言的刺激，小孩在1-3岁是语言的输入期，3-6岁是孩子的输出期，一定要孩子多听多练习。
其次，如果担心自己的发音不准可以去专门的语训的地方，针对不同的音节进行训练
最后，要给孩子稳定的环境，适当的互动
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚
您好，小孩佩戴助听器后要及时的去做言语康复训练，要抓住孩子的语言发育期，越早干预、训练，孩子的发音的口齿清晰度会越好，同时家长也要做家多跟孩子说话，锻炼他的反应听力。
1.利用各种声音对孩子进行听觉刺激没有听觉刺激的环境是无法让孩子自己去说、去听。
2.让孩子全身知觉都动起来，不要仅仅限于听觉听力有障碍的孩子只是缺少了听觉，还拥有视觉、触觉、嗅觉、味觉，把各种感官充分调动起来，有助于孩子较完整地认识该事物，形成事物的整体概念。
3.多和孩子玩游戏“爱玩”是每个孩子的天性，能利用游戏来进行康复往往能起到事半功倍的作用。
引导孩子多讲话，纠正孩子的发音问题，如果家人想要给孩子提供专业的语训，建议可以送孩子去专业的语训学校，家人配合老师的进度，给孩子一个更美好的明天。
首先，佩戴助听器伊始，就需要全天佩戴助听器，并根据孩子佩戴助听器的反应，及时与听力师进行互动沟通联系（正规的听力中心，会定期进行回访、调试、助听器设备评估等等），定期听力复查，并在开始佩戴助听器时就进行听觉的干预，让孩子及时“听到”外界的声音。并在适合的时间，进入正规的语训学校进行言语的训练康复。
其次，在康复过程中，要注意以下几点：
确保听力设备的正常运行，建议每天给孩子使用前进行晨检，每日进行助听器的维护，定期去听力中心进行深度保养。
让孩子逐渐适应佩戴助听器。
佩戴助听器以后，不要期待孩子马上就有反应，聆听学习是需要有一个过程的，要有合理的期望值。鼓励多聆听和言语交流活动，给孩子树立和建立自信心，对于听障佩戴助听器这件事不要避讳，主动淡化残疾意识。
允许孩子该有的情绪变化，家长需要正确引导，而不是一味地宠溺。
为丰富孩子的语言学习，家长需要开启“唠叨”模式，语句从短到长（比如同一个词语不同的意思），循序渐进的培养孩子听和说的能力。
及时与听力师、语训老师沟通交流在佩戴过程或语训过程中遇到的问题并及时解决。
家长们在孩子的康复过程中，有着至关重要的作用，一定要做好功课，放平心态。、
训练康复过程从来都不是一蹴而就的，可能正常听力的孩子轻而易举就能学会的词汇，听力障碍的孩子可能需要付出1倍、2倍、3倍的艰辛，但他们的最终的语言路径是一样的。都需要循序渐进，在该有的年纪学习该有的词汇和句子。希望家长们重视孩子助听器的佩戴过程，也要重视孩子的语言训练过程。
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚
在教话过程中坚持由浅及深，由易到难，由少到多，由短到长，并需重复、重复、再重复，开始就把看话放在第一位。在时刻让孩子看准口形的同时，配合声音刺激，争取早日戴牢助听器，这是成功的关键。初训阶段还应让孩子用手或掌腕皮肤触摸发音者口唇、喉、颈侧的皮肤振动，如此做到“看话、听话、摸话”三结合训练学习法，几年后必能收到理想效果。
在有条件的地方，应让孩子参加语言听力康复中心。每日定期、系统地训练，一般至少需坚持三五年不断训练，当孩子初步掌握语言能力时就应及早进入学校，与正常听力儿童共同学习生活，这样可使他们的对话发音能力获得迅速提高，最终成为正常社会活动中的一员。
成功的关键还在于亲友真正掌握语言听力训练要旨，时刻进行家庭训练。因为听障儿童和正常听力儿童一样，家庭和父母的口语教育，是获得语言交往能力的第一步。
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚，一旦发现孩子听力不好，要及时引起重视，尽早干预。
许多刚刚为孩子戴上助听器的家长迫不及待地教孩子学习说话，不断大量向孩子重复“爸爸”“妈妈”等词汇，但是细心的家长会发现，这样做的效率并不高，我们发现，有很多小龄儿童（1-2岁左右）在灌输式的语言教育下都能复述词汇或句子，但是当有人与他们对话的时候，他们就讲不出来了，过去很长一段时间里，我们都认为是孩子害羞了，遇到陌生人不敢说话，后来我们发现并非如此。
很多孩子在跟着父母复述声音方面已经学的非常好了，但无法独立表达意思，也无法理解别人的话，这就是我们听损儿童家庭在康复时的误区，健听者在学习声音的时候也是有一个逐步渐进的过程的，但是我们听损儿童从戴上助听器那一刻起，我们应该把孩子看做是“声音0岁”的儿童，也就是没有任何声音经验的儿童。有些家长认为孩子戴上助听器应该马上学习说话，于是马不停蹄的教孩子说话，往往采取对着孩子一遍一遍教的方式，然后让孩子一个字一个字的复述出来。
但是我们想想，健听的婴幼儿是这样学会说话的吗？1个月的婴幼儿就开始跟着父母学说话？
察觉”、“分辨”、“识别”、“理解”
家长都应该理解，我们的听觉言语系统并非一夜就能建成的，言语是一个非常复杂的系统，而我们人工耳蜗/助听器的孩子学习语言，也不是一个“速成班”就能了事的，从科学角度来说，语言的学习应该由四个阶段构成，分别为“察觉”、“分辨”、“识别”、“理解”这四个阶段。每完成一个阶段，就可以进阶到下一个阶段，但如果上一个阶段的基础不好，也同样会影响下一个阶段的学习。
首先是“察觉”，对于“声音0岁”儿童，没有任何声音经验，所有对声音的一切感知都应该从察觉开始，孩子首先要先能感知到声音，这是康复训练的第一步。而我们在现实生活中，往往把这一步都忽略了，想当然的认为孩子戴上助听器就能感知声音了，其实并不是这样，我们不能用健康成人的角度来理解康复的过程。
经过了“察觉”，孩子能通过助听器感觉到周围很小的声音，这时候就到了“分辨”的步骤。比如开始训练孩子能分辨出哪些声音，是爸爸的声音还是妈妈的声音？是铃铛的声音还是敲桌子的声音，分辨是孩子理解声音的重要基础，扎实的基础对未来孩子在复杂环境下的理解非常重要。
当孩子对声音有很好的分辨能力时，我们就可以正式开始语言教学了，但我们反对那种纯“复读机”式的教学，那种方法没有错，但是不能单纯使用，因为这个阶段最重要的不是发音的标准与否，而是“理解”。
理解是孩子学习语言最重要的地方，对于听损儿童来说，他们要在很短时间内理解健听儿童几年的声音经验，每一个声音都对应不同的含义，比如“杯子”“书包”等等，尤其是不好理解的部分，比如较为抽象的词汇“害怕”“高兴”“困惑”等等，家长要在这个阶段让孩子先理解语言的含义，再进行发音教学，最终的目的是让孩子将来能自主表达语言。
最后一个步骤就是“表达”，表达是语言的最终阶段，孩子要把所学的碎片化的知识和技巧连贯起来，形成一个较为完整的对话，这个步骤是建立在理解的基础上的，我们理解家长焦急的心情和想让孩子尽快学会说话的期盼，但康复科学有它自己的发展规律，我们助听器儿童也不例外，学习语言的过程其实和健听儿童是类似的，除了努力，还要有相应的技巧才能“弯道超车”，否则就会“欲速则不达”
小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。越早戴助听器，越早语训，孩子说话也越清楚
你好，有听损的孩子戴上助听器后要结合做语言训练，帮助孩子开口说话，提高孩子的认知能力，希望我的回答能帮到您
一、语训老师会先建议孩子心理的康复：由于听力的障碍，使孩子心里上存在问题，缺乏自主性和独立性，缺乏持久性，情绪不稳定。老师要用真挚的情感来影响孩子，关心、爱护、尊重孩子；一个眼神、一次微笑、一句话都要让聋儿产生亲切感，使其“亲其师、信其道”，喜欢老师，喜欢幼儿园里的生活。二、轻松自然的发音：我们的言语活动是自如的、轻松的、效率高的而又无需费力的。我们应该发展聋儿的这种能力。实际上，这是对聋儿尽可能轻松地使用自己声带能力的培养。老师对聋儿的发音不清，如果表示出过分的忧虑和厌烦，这很容易给聋儿所察觉，聋儿会变得紧张又不知所措，结果讲话就不会自然、悦耳，这种肉体上的紧张回影响他发音的质量，孩子还可能把学习视为一桩讨厌的任务、学说话就变成一种压力和担。相信孩子有潜力发出自然、悦耳的声音。为了发展孩子的这种潜力、让孩子自然发展——顺其自然。以殷切期待的态度鼓励他，要保持冷静、要利用孩子能够发声和说话的一切机会。当他使用自己的嗓音时，不管他是咿咿呀呀；还是会说出有意义的词组，我们都要表扬他或显出高兴的样子。待建立了牢固的语言基础后，我们再把精力更多地放在完善他的发音方面。三、发掘孩子的兴趣、增强孩子的自信：兴趣是最好的老师，我们受训的孩子一般在2——7岁，他们情绪不稳定、控制能力差、注意力不集中。教师在教学过程中，要以能吸引小朋友的内容为主、授课时要采取多种教学方法，让小朋友感到有趣、好玩。例如：做舌操带头饰，小猫洗脸小猫洗嘴巴，一边做，一边学习猫的动作。呼吸训练时，多准备点实物——吹气球、吹蜡烛、吹青蛙、吹棉花~~~~~~发a、o、e的长短音时，要采取多种的方法，如：一边发音，一边画线；一边打鼓，一边发音；一边发音，一边做动作；像学小鸟飞、学公鸡叫、学小兔跳~~~~~~总之老师要想尽一切法子让小朋友感觉到好玩，并且在玩的过程中轻松、愉快的掌握学习知识。让孩子们树立信心，当取得一点进步就要给予肯定，使他体会成功的喜悦；若有困难，要给予提示和启发；若说得不好时，也要给予安慰、不要训斥；以免伤孩子的自尊心，要表现出充分的信任和相信他们一定行的态度及眼神。四、纠正假音：孩子在学习发音时，总是有一些“怪声”。比一般孩子的声音“尖”得多。这些所谓的怪声就是假声，它是聋儿用假声带发出的一种声音。孩子在学发音时用假声带，这主要是“紧张”缘故。观察孩子在自然状态下的发音，并没有假声，而让其模仿发音，就是假音。发现假音时应立即予以纠正。在教孩子发音时要态度和蔼，消除孩子的紧张心理。让其轻松，如果出现假声，可以暂停教学活动。让孩子玩一会儿，也可以变换一下发音时身体的姿势。让孩子自己摸着自己的喉部发音，起到消除假声的作用。