1、最重要的是公平。要对所有人都一视同仁，不能因成绩或其他而对某些学生另眼相看。装也要装成一视同仁，做到一碗水端平。
2、要严格。尊敬尊敬，其实应该是先有敬畏之心才能把老师放在尊贵的位置上。怎么才能让学生尊敬老师呢？我想就是一视同仁的基础上严格要求每一个人。
3、要关心。关注同学中的弱势群体。班主任如果只会骂人不会关心人，那么他就只是一个打手。我们选个散打队的就行了。咱们部队里面有双首长制，有军事主官有政委。那么班主任就要一人分饰两角。
4、不要上纲上线翻旧账。凡事都要就事论事，一事一结。不然班主任的专业性怎么体现？
5、要反常。当学生激动的时候想办法找茬骂一下，让他们冷静。当学生低落的时候想办法找人表扬一下，激励士气。总是大体保证他们的情绪在正常范围内。
教师如父。一个合格的教师首先应该热爱学生，把学生当做自己的孩子，付出全部爱心，这样才能使教学有效。如果这个教师整天想着怎么拉学生来有偿家教，他不可能对学生有爱心的，因为他眼里看到的只是补课交来的钱。
一、爱心。有爱心是从事教师职业的灵魂，没有爱心就难以从事教师职业。一个老师只有充满爱心，才会热爱学生，对自己工作充满激情，也才能有责任心。爱心体现在老师对自己的工作有爱心，关心学生，热爱自己的职业。有爱心的教师由于对工作负责，往往得到学校的信任，受到学生的尊重，在学生心中树立了威望，有利于自己工作的开展。教师是一种特殊的职业角色，社会家庭对教师的心理都很高。教师一旦爱心缺失，那么缺乏热情，失去学校的信任、家长的期望和学生的尊敬，这就会形成一种恶性循环，将其极大的不利自己的工作。成功的教育工作者无不是用自己的心血精心培育的结果。作为人民教师，我们唯有一颗热爱社会主义教育、一腔爱国的赤子之心，一颗细致关爱学子慈母般心灵，才能当教师。
二、存异教师作为一种职业有其特殊性，其对象学生是流动的，不固定的。所以教师不能以自己个人好恶来评判学生。更不能以个人的价值把学生分成三六九等。教师对学生要有一颗存异之心。教师不管是对自己喜欢的学生还是自己不喜欢的，我们都要一视同仁，不能说学生符合你的要求或喜好你就另眼相看，不符合你的味口你就疏远他们。特别是在九年义务教育阶段从事教学工作的教师，我们更不能只关注成绩好的同学，而不理成绩落后的学生。我们要重视先进生，但更发容得下后进生。对同一个学生，我们要看到他的优点，更要能容忍他的不足。这样的教师才是优秀教师，因为差生他但需要教师的教育和呵护。
三、理解作为老师，我们还要学生理解学生。在教学工作中，我们要学生站在学生的角度看问题。对学生的看法和评价不能从成人的角度去看问题，更不能以自己的角度去看问题。青少年由于各方面还不成熟，与成年人都很大的差距，我们要从学生的年龄、认知能力、思维特点等方面来看待学生，只有这样我们对学生的看才是客观的。对学生们在这个年龄段的人容易出现的问题我们要学会理解。不能因为学生一点错误就一票否定。同时一个教师只有学会从学生的角度看问题，自己才会想得通，不走极端。
四、责任心。教师角色的特殊性决定了人民对教师期望是非常高的。这就要求老师对自己负责，对学生负责，对家长负责，对学生负责，对社会负责，对国家负责。作为一名人民教师，没有责任心是不能成为一名合格的人民教师。教师只胡拥有强烈的责任心，才甘于平淡，才能产生强大的人格力，得到学生的拥护和爱戴。得到学校和家长的信任。
五、包容。
俗话说：大肚能容，容天下难容之事作为教师，要有在颗包容之心。教师是固定的，而学生流动的，不断变化的。只有教师有一颗包容之心，才能不断适应学生，才能做到因材施教育。有包容心既要求我们看到学生的优点，也要看学生的缺点。不能因为学生有某方面的缺点而否认他的优点，也不能因为学生某方面的长处而忽视其不足。对于学生的错误，教师应有充分的包容之心。我们更不能以成心的心态去看等学生，而是应该从学生的角度，年龄、思想、思维等方面去想问题。只有这样我们才不致因为学生犯一些小错误而大发雷霆，不至对学生大打出手，这样既伤了学生的心，自己的行为也是违法的。教师只有具备宽大有胸怀，才能拥有伟大的人格魁力。
当然作为教师，我们除了具备以上的品质，我们教师还应该有着高尚的道德情操，有着精深渊博的专业知识和高超的教育技巧和艺术。唯有如此，我们才能在在崇高的教育事业中做出伟大的成就出来。
我觉得哈，教师对学生的态度有很多方面，应该分为对待学习要求的态度，对待为人处世的态度，应该对学生都有影响，其根本原因是，在孩子成长的过程中，中学是最关键的时期，因为他们正在形成自己的世界观、价值观、人身观，而老师应该是每天与他相处时间最长的人，示范作用最为明显。
举个例子，我对待学习要求的态度是非常严格的。一切与学习冲突的事情，都让让路。可能会有些人说我是应试模式的老师，说就说嘛，我想到的是孩子们读书，升学最能够帮助他们的是成绩，在不影响正常学习的前提下，我鼓励孩子们参加足球队、合唱团、未来之城、葫芦丝等等，我鼓励他们的方式是以身作则，比如说我们班练习合唱，我会告诉大家：拼命于过程，享受在比赛。我们练得很辛苦，比赛很激烈，我们是第一。事实胜于雄辩，相信所有孩子们都知道了以后想要做好一件事，必须非常努力。
另外，我也经常找机会教孩子们为人处世。比如昨天，学校给我的生日蛋糕和一位家长也送来一个生日蛋糕，我跟孩子们一起分享，大家非常开心。但是，当有一个小组吃完了以后，又过来领取，但是只剩下我的和家长朋友的，我的刚吃了一口，另一块是完整的。我们的家长顺手把蛋糕给了孩子，孩子欣然接受。
事后，我感谢了所有人，也提出了这件事，孩子们马上知道下次应该留给叔叔来吃。有时候孩子们萌萌的，他知道该怎么做，只是当时没有意识到。
老师对一个学生的态度在某种程度上影响孩子的一辈子。孩子都希望被老师鼓励、肯定、表扬，都想获得老师的认可，所以当一个老师能够不断的在班级的小环境中鼓励和肯定一个孩子时，大部分孩子都会表现出更积极的向好的姿态。
但是在现实生活中，老师真的很难做到深度去挖掘每个孩子的潜质，针对性的展开教育和引导工作，就算是整天泡在班级的班主任也很难做到这一点。
不少孩子会因为老师的：偏心、对自己的不重视、不关注自己、没有及时表扬自己的努力和进步而放弃在某门学科上的学习，甚至放弃全部的学业，这也是经常有的。
所以，从家长的角度来说：要培养孩子“不以物喜不以己悲”的心态更为重要，不以老师的态度为转移，认真的做好自己，这才是最重要的事。
从老师的角度来说，每个孩子希望的“好老师”都不一样，有的希望老师严厉、有的希望老师对自己“高看一眼”，有的希望老师“随和”，有的希望老师“公平”，有的希望老师“知识体系丰富”，所以老师也很难让全部的学生都喜欢和爱戴，但是在教学工作中，先想方设法让更多的孩子提高成绩，再去细心的关注每个孩子的特长和努力，在小范围中鼓励努力前进的孩子，这样的老师才更有利于孩子的发展。
但是鼓励和肯定这一招也不能用的太多，总是有些孩子“油盐不进”，总是有孩子不适合用“鼓励和肯定”，针对不同的孩子老师使用不同的教育策略，才是上策。