实在不能提供有效的建议，只能说说自己的感受。
我最小的时候听鹅鹅鹅曲项向天歌的时候，觉得很有意思，因为当时家里有鹅，自然就有了兴趣。
像二月春风似剪刀，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立，忙趁东风放纸鸢之类都是比较有情景的，还有四时之景的描写，容易感受到变化，或者说比较动态的描写都很活泼可爱，自己读了也觉得好玩。主要还是理解诗词都在说什么故事讲什么道理。
一直以来我记古诗词文言文都是在理解的基础上记忆，易记住也难掉。
我本人比较喜欢古诗，在怀孕的时候就经常给肚子里的小宝宝念古诗，背几首自己耳熟能详的古诗。
一是注意选择那些朗朗上口的古诗词，韵律感强；二是选择那些比较形象，且图文并茂的古诗词，如果让孩子看着诗词绘本的话，还可以加深他们的印象；三是孩子到了具备独立自主意识的时候，可以给孩子讲一下古诗词的背景，帮助孩子理解，也让其易于记忆和背诵；四是可以同孩子一起做游戏，检测谁背得多、背得好，增强孩子的阅读兴趣。
说到有趣的启蒙，我还真写过一篇关于如何激发起学生的学古诗的兴趣的文章，说不定对您有所帮助。
在孩子的眼里，朗读背诵这些晦涩难懂的古诗，的确是件枯燥乏味的事，作为家长不妨换个方式来引导孩子阅读、背诵古诗词。
我们要让孩子觉得背诗词也是一种很好玩的事，能感受到古诗词中的趣味性，让孩子在不知不觉的乐趣当中完成古诗词的记忆！
今天我就总结了一些关于“人物之最”的古诗词，学生看到这些稀奇古怪“之最”，很有可能就激发了孩子的兴趣，家长们不妨来试一试吧！
好了，关于古诗词“人物篇之最”已经全部发完了，可能还有很多关于人物之最的诗句小编没搜集全，这就要靠各位家长自己用心去搜集了。
有没有效果，各位家长大可试一下看看。
若是因为这种背诵方式而引起了学生对古诗词的阅读兴趣，这篇文章最终目的也就达到了，那样的话小编我也就满足了。
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从小给孩子讲些诗词有关的小故事，让孩子多背一些古诗词，出些简单对对联，让孩子从小养成读书的习惯。
我个人是一个比较喜欢诗词的人，我家小孩3岁刚上幼儿园，也能背出三十多首五言或七言。虽然不多，但至少每次我和他说起古诗词都不会跟突兀，也蛮喜欢。
跟大家分享一下我的经验吧。
很多宝妈和我一样，都是一个人带孩子没有父母的帮衬，想象一下整天和一个几乎零智商的孩子交流就相当于是和一个一无所知的自己说话。说的多了实在是没话说呀。
女人带孩子出门推推车，走路都是很有步调的。有一天带孩子出门实在没话和他说了，突然背了首李绅的《悯农》，觉得正好跟上自己的步调，也能和他说说话，挺好的。自己也不会累。
后来，觉得只背诗又有点枯燥，就找了一些能搭得上调歌曲，宝妈们可以根据自己喜欢的歌曲唱，你会发现诗词很神奇的，他的平仄和韵律不管什么样的曲都能填进去。唱的出。《春晓》《草》《咏梅》《咏柳》《小池》等等，简单的就好。
其实大家都知道很小的时候学的东西反而不容易忘记，让他记住就好，不必刻意去给讲诗词的含义。大了他自然就明白。同时我自己也找到了很多乐趣。
等孩子再大点，像我们家的，现在我会和他讲些关于作者的故事，当做一个很古老的故事讲给他，可喜欢听了。等能问出一些问题的时候，再跟他说一些更深层次的。当然方法可能也要换了。
以上也只是针对孩子对诗词的启蒙。
看到这个问题，我想起了前段时间汪涵提到怎样让他的孩子被古诗词的。
汪涵的孩子喜欢看奥特曼，所以汪涵就对他的孩子说，你喜欢奥特曼是吗，想不想也变成奥特曼一样打怪兽？孩子回答说想。汪涵就对他说，要想像奥特曼一样打怪兽，那就得先学会咒语，那些古诗词的就是咒语，你要都会背它们才可能拥有打败怪兽的力量。就这样，汪涵的孩子就很开心也很有动力地学习古诗词。虽然我对汪涵教育孩子的时候使用谎言不太赞同，哪怕是善意的谎言，也是不太可行的，但是他的做法给了我们一个让孩子爱上古诗词的思路。
那就是从孩子的兴趣出发，让古诗词跟孩子原本喜欢的东西结合在一起。
这里有两点要注意。
一、“有趣”是指孩子觉得有趣，而不是家长觉得有趣，不能把家长觉得有趣的方式强加给孩子。比如有些家长自己觉得读书很有趣，就觉得让孩子通过读很多书，孩子就会觉得有趣，就会喜欢古诗词，事实上孩子不喜欢读书，只会适得其反。所以，请清楚地明白自己孩子觉得什么是有趣的，在通过这个方式来引导孩子。
二、“引导”不是单纯地物质奖励，不能说孩子喜欢玩具，就对孩子说背多少古诗词就买玩具自己之类的。直接的物质奖励只会让孩子依赖于物质奖励，他喜欢的是奖励而不是古诗词。正确的方式应该是把“古诗词”转化为玩具，让孩子在玩得过程中建立对古诗词的兴趣。
最后，说一句，孩子的兴趣是培养出来的，前提是在孩子没有独立思考能力的时候。如果孩子有了自己的想法，应该尊重孩子，不应该强制灌输家长想要孩子产生的兴趣。
这一块我们也在做，目前采用唱古诗的形式，让孩子们国学和音乐一起学习，学习知识的同时，培养兴趣爱好。事实证明孩子们通过这种方式学习很快，很多老师都在班里直接播放给学生听，有兴趣大家资讯听一下
以前参加一位正统国学老师的课，谈到古典传统文化经典诵读到底读什么？这位老师介绍，从真正的经典，经诗子集开始。五岁以上的孩子就可以读《诗经》《大学》《中庸》。我认为很难，孩子读不懂。可是老师说对孩子来说没有什么难和易，教什么会什么，只需诵读，只需发音，不要求理解意思。后来我开始教儿子念《诗经》，发现读音朗朗上口，很有音律感，不认识字，但是学的很快。再后来，儿子看着书读还认识了一些字，真是奇妙。再后来我接触一些画画的朋友，他们把古诗每一句都画成画，孩子还能记住还有兴趣。
咱们中国的诗词文化博大精深，又兼具音乐、画面和哲思的美感。如何把这种文化财富传递给孩子，让他们从小就逐步养成对母语的亲近感和熟稔感，确实是一个课题。从我自身经验来看，可以从以下几个方面入手：
首先，根据孩子的思维特点，选取适合他们心理发展的诗歌。尤其推荐叶嘉莹先生的《给孩子的古诗词》，先生选取的两百多首诗词都是非常经典、脍炙人口且适合孩子理解和诵读的。
其次，引导孩子发现诗词与他们生活的关联性。比如中秋节，就有很多以月亮和思念为主题的诗词。苏东坡的明月几时有，把酒问青天。李白的小时不识月，呼作白玉盘。张若虚的春江潮水连海平，海上明月共潮生。都是极好的例子。
第三，给孩子可以理解的输入。像讲故事一样给他们讲述诗人的生平趣事；讲述诗词本身的故事。比如《木兰辞》，木兰女扮男装替父从军就非常吸引孩子。如果再能介绍一下当时战争的背景，那就更容易使孩子感兴趣了，在听故事的时候还听到了历史。
第四，结合具象的图画。绘本是一个好的工具。我给孩子讲木兰辞时，就是结合蔡皋先生的《花木兰》引导他的。对于一个五岁的孩子来说，他没费力就可以熟练背诵了，而且他明白了故事的来龙去脉。有的父母自己会画画，也可以引导孩子一起把所理解的诗词画出来。
最后，大声和孩子一起诵读。汉语是独体单音的文字，通常都是成双成对出现时最有力量和美感。大声读出来，让孩子体会母语的美好和强大。背诵不是学诗词的终极目的，审美和从诗词中汲取力量，培养对母语及母语文化的爱好才是我们希望达成的结果。
我之前写过关于让孩子亲近古诗词的文章——孩子，诗词那么美，怎么才能让你也感受到？点击右上方可见。供参考。
致力于做goodisenough的六十分妈妈，给孩子充分的自由和自主，和孩子一起成长。关注儿童心理健康发展、习惯养成和性格发展，希望在养育道路上和大家一起分享交流。感谢您花时间阅读我的心得，喜欢我就请点右上角关注我吧。如何让孩子喜欢诗词，最好的方法就是大人喜欢。
我家孩子3岁半，我不强制让他背，我只是每天早晚反复背诵某诗。有一天晚上睡觉前，我背了苏轼的西湖诗，大概几十遍，孩子自己在玩。第二天早上，我还在睡觉，他在客厅里一字没错的全背出来了。
我现在一般先背十几二十来遍，有感情的背诵。然后故意背错一个字，他就会来纠正。然后背错一句，他又会纠正，每句都轮着背错，他一首诗又会了。没有强制他去背诵，大一点可以去要求，当然要和他一起学。
可以多些游戏。我有时会问，那首诗里有“红”？小孩子的反应确实快，他马上能回答“毕尽西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。有时我随意问他，直到他把诗背完，我才发现诗中有我指的那个字。有时老婆出题，我们比赛，当然我输多赢少，没办法，小孩子反应确实快。这其实也是简易版的飞花令吧。
孩子对同音的字没有区分能力，比如“东”、“冬”。这个时候我一般说两个字不同，但暂时没有让他如何区分，只有看着字他才会发现不同，这两个字他都认识。他认字，我也是和他玩各种游戏。他出去玩，看到各种招牌上的字，就会和我说，“爸爸，这是白日依山尽的白”，“爸爸，这是醉卧沙场君莫笑的沙”。他有时会问我们那个字读什么，告诉他后，他会联想一句诗，但很多情况是音同字不同，但也是鼓励他的。
背诗他也会联想，有时我问他有没有诗中有“东”的诗，他背出后，还说他知道有“西”的诗，有“南”的诗。然后我问他，那有没有“北”的诗，他不知道，我就趁机背“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”。告诉他，不仅有“北”还有“南”，我就自己不断的背诵，于是他也会了。当然有时他自己让我教他。有时我表现出很高兴的样子，和他说，我又发现一首有某个字的诗，我背给你听……背得久了，故意背错，于是他又不断指正我……
背错的时候，有时故意把“千里”背成“万里”，把“日”背成“月”，有时把名词背成他的小名，押韵的换成另一个韵，他都能很快指出错误。
我买了本中小学必背古诗，他会背的，我就在题目前打个五角星，打之前会让他背一遍，确认无误再打五角星。这不是当天背出当天打，要隔几天，隔了几天还能背，说明记得相对深刻些。有些诗这本书上没有，我就在和那首诗作者差不多时代的那页上写下标题再打五角星。偶尔也会把书拿出来，再考验他一下，背不出就要把五角星划掉，其实是不会真划，他会让我再交他一下。但大多数情况我是重复背一些他已经会背的，不让他会了又忘。
如果想让小孩子学习诗词创作的，稍大一些，可以背《声律启蒙》《笠翁对韵》等等，用处很多，对以后孩子写作文也大有帮助。
每个孩子的情况不同，不妨根据自家家里的情况，多多尝试，找一种最合适的方法吧！
在给孩子做任何启蒙的时候最难得的就是“兴趣”二字，只有你教给孩子的东西有趣，孩子才能感兴趣，才能主动学习。
对于孩子的故事启蒙，我也走过很多的弯路，也是在这一步步的前进中摸索出了一些经验。
视频和音频做引导；
很多家长朋友都不知道怎么教孩子学古诗，尤其是像我家孩子这样的，你一拿古诗书，就不喜欢，认为这是在学习。
因此，我们放弃了古诗书，该用音频和视频做引导。
很多视频网站和音频网站都有相关的免费资源，家长朋友们可以去找一找。
唱古诗；
古诗的韵律感、节奏很强，有一定的平仄，唱出来不比那些儿歌差，同时我们还可以加上一些动作。
这个网上也有很多现成的资源。
吸精附体，表演出来；
我们都知道动画片和绘本可以进行角色扮演，其实古诗也是可以的。
例如《小儿垂钓》，孩子扮演学垂钓的孩童，我们扮演路人。
是不是一下子，整个情景都立体话了，孩子也能容易理解这首古诗的真正含义。
感受古诗。
古诗中写景、写物的不在少数，每每遇到这样的古诗，我们就可以给孩子创造这样的场景。
现实没有的我们可以通过画画或者自制来创造相关的场景。
学《咏柳》的时候，可以带孩子去柳树下，感受那垂下的万千丝绦；
学《春夜喜雨》的时候，可以让孩子感受一下，那无声润物的细雨；
学《鹿柴》的时候，可以去空旷的山里走一走，让孩子感受一下是不是空山不见人，但闻人语响。
……
其实要想让孩子对古诗感兴趣，那我们就不能刻板、不能一味的要求孩子背，我们要跟着孩子一起感受古诗的韵律美、节奏美和画面美，只有这样孩子才能真正的喜欢古诗。
附资源：
嗨，大家好，我是家有5岁女娃的企鹅爸爸。关于诗歌启蒙，我有一个具体可操作的办法：
这是一款超惊喜的工具——唐宋文学编年地图
「唐宋文学编年地图」是2017年上线的诗词学习的工具。以中南民族大学王兆鹏教授的研究资料为背景，历时5年开发而成。
最初听到这个工具还有点不以为然。但凡说到语文，就是和背诗联系在一起，想来也没什么特别。
用了之后受到了全新的洗礼：学诗不但学韵律、意境之美，还可以把历史、地理、逻辑玩转一遍，变得很酷很科学。
「唐宋文学编年地图」最左边是诗人的名字列表。排序是按诗人的出生来排的。
以前我们学诗，都是学一首诗，简单说一个作者是谁。或者介绍一个作者，再说他写了哪一些诗。诗人和诗人之间没有什么互动，零零碎碎，每一个都像抽象符号。
现在按出生来排，无形中增加了很多有趣的联想，他们会不会曾经见过面？按照年龄杜甫得管李白叫哥哥等等。那些活在唐宋文学里面的人，突然变得很真实。
同时也能帮助我们理解一些分类甚至是流派。比如说初唐诗歌、盛唐诗人、晚唐诗人就是按时间分类来的。
接下来，从列表里选一个诗人或者直接搜索诗人的名字，点击进去，他的个人生命轨迹就会完全在地图上展开。
就拿我们大家都很熟悉的李白举个例子。出生在托克马克（现在属于吉尔吉斯斯坦），在成都、重庆、西安、武汉、苏州等等地方打过卡。
不仅诗歌才华秒杀众人
走路能力也是一流
再进一步点击地名，还能看到他在那里干了什么事情。
比如728年，在江夏（今天的武汉）遇到了孟浩然，写了《送孟浩然之广陵》。
看一下孟浩然的人生轨迹，我们会发现其实他的一生也是在不停迁徙。这里就有一个有趣的问题：为什么李白会和孟浩然在这里相见？
两个人的人生轨迹像走迷宫
原来孟浩然是李白的前辈，也是至交好友，他们是约好了在这里见面的。
古代通讯和交通都没有我们现在那么发达，他们能约到一个地方相见，可以看出来感情是多么深的。有了这些铺垫，再去读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”就很有意思了。
在同一个地点，有多少个诗人在那里写过诗。「唐宋文学编年地图」都有一个大致的统计表。
比如在岳阳这个地方，唐宋期间有20位诗歌在这里停留，写下了155首诗歌。包括李白、杜甫、孟浩然等等。
还可以切换不同的地图，像穿越一样让我们看到唐朝、宋朝和现在，中国版图有什么样的不同，历史上的城市和今天的城市是怎么对应起来的。
那些留下动人诗篇的诗人们，足迹遍布中国，但原因可能一点也不浪漫，更大可能是因为战乱、流放等等。
「唐宋文学编年地图」这个巨大的网，把文学、历史、地理串联起来，每一首诗都有了生命和故事。那些复杂的交叉线，又激起我们的好奇，让我们去探索诗歌以及背后的秘密。
最后说一点小遗憾：这个网站目前只收录150个唐宋时期的诗人、词人，收录还不是很全面，像李商隐、晏殊这些课本经常出现的，都木有录入。
在哪里？
在【企鹅爸爸】微·信·公·众·号后台，回复“李白”，即可获得网站地址。
2014年，企鹅爸爸开始做玩具评测和教育干货内容，至今已坚持了5年，每年累计评测3000+款教育益智玩具，让爸妈们买玩具少花冤枉钱。
我们的核心理念：用游戏和玩具提升孩子的学习力。