不只是大学体育，整个中小学体育课上，你也学不会太多东西，相对来说，大学体育还稍微好点能学一点。足球或者篮球，多少会有那么一些，看你怎么学。中学小的体育，如果不是体育生，基本也什么都没有，除了学广播体操，到高年级后基本都没什么体育课了，或者被其它科占用，正是因为大家普遍对体育不重视，才导致中考时要求有了体育考试。
而进入大学以后，体育变得更加轻松，几乎是玩儿一样，教师教得轻松，学生也学的轻松，而首要的原因就是：对体育不够重视！
不仅是学校不重视，学生也照样不重视，老师也就不重视了。
从学校方面来看，除非是体育学校，很多综合性学校的体育专业并不够优秀，这个专业也不是学校的重点发展对象。
从学生方面来看，除了体育专业的学生会把它当作一个专业来学以外，其它的学生都是一种打酱油的性质。
从学科方面来看，大学体育不是一个必须要学的科目，学不学并不影响本专业以及后续的学习，它与数学等专业不同。体育课不学，你的其它专业照样可以很优秀，但是如果数学不学，对于理工科的学生来说，后续的学习那都是天书。而正是由于体育科目的特殊性，国家才强制每个大学生必须要有体育课，以增强体质。如果不这样强制，相信体育课会直接消失。
说大学体育老师什么都不教的，应该没有认真学习。对于大学生来说：
大一必须要学太极拳。我不知道是不是全国都这样，但是据我所了解的，大部分都是这样。这个太极拳学起来并不简单，动作很快就会忘，老师每节课都教新的动作，这不就是老师教的内容吗？而你不会打，只是没认真学习和练习。
到后面体育课会自己进行选择，有健美操、篮球、排球、跆拳道等等这些都有，每个学校都不一样。只要你去认真上课，都师都是有认真教的，只是看你有没有认真学会它。就像我以前有学健美操，说实话，自己一开始真的没上心，再加上本身肢体就不协调，所以学得很烂，最后要考试了才抓紧练习了几天，勉强考了一个及格，考完就已经扔了。后来还选择了一个排球，但是大家都不愿意学排球，于是老师教我们打篮球，最后学会了定点投篮和三步上篮，虽然不是什么特别牛逼的技能，但是这些确实都是老师上课教的。既然老师教了，那就要考试，是对你学习结果的一个检验。
不否认，大学的体育课很轻松，老师经常会跟学生打成一片，跟朋友一样相处，但是不要说老师没教，是你没学而已。
不是不教你们，教了你也学不会，你们上课还辛苦，现在的体育课，就是让你必须出来呼吸新鲜空气。体育的内容不止像队列队形，广播体操那么简单，就一个短跑技术而言，100米短跑就能让你学很长时间，得过且过，好好珍惜时间，努力学习知识，为祖国多做贡献。
中国名校北大.清华大学都已经有着一百多年的历史，为创建世界一流大学在不断发展。马约翰1911年毕业于美国圣约翰大学，1914年受聘为清华大学体育部主任，他把世界先进的体育理念带到学校，使得中国体育教育有着完整的体系，健全了管理，1，学校体育课2，群众性课外体育锻练3，竞技项目训练与比赛，都有了完整发展规划。体育课教学“有体理论知识教程”体育课项目教学大纲，每节体育课都有教学进度计划。清华大学的体育理念，巳经融入到全校师生之中，形成“参与体育.热爱体育.融入体育.享受体育。黄健从莫斯科体育学院毕业，1951年回国，来到新中国在1950年10月建立的中国人民大学，（1953年调入原国家体委任田径跳高教练，后来任国家田径队总教练）在中国人民大学体育教研室任教员，他把前苏联的体育教育模式引入学校，他把体育课的教学大纲等教学内容翻译成中文，当时很多学校，学习前苏联的体育课教学模式。所以说中国高校体育教育吸收世界先进国家的理念，已经发展了百年历史。
中国的高校有2800多所，在体育教学中会有差异，但是名牌大学在社会中有着举足轻重的地位，为创建世界一流大学，在不断地努力制定发展战略规划目标，大学全方位的发展，学校体育教育也应该一流的。清华大学在体育课上，规定学生掌握游泳项目每人能完成100米，期末游泳课考试100米，课外体育锻练，冬季长跑规定学生跑3000米。清华大学有一百多学生参加马拉松比赛。能够接触到很多北京高校，都有自己学校特色的体育教学课，而且高校体育课教学也是经常交流，为了方便学校之间体育课的交流，也把体育精品课做了视频。大学体育设施建设在不断提高，学生每学期选课，一些热门项目课，选择慢了还选不上课。
在高校的明牌学校中，体育课教学，巳成为“人人关注，人人参与，人人体验，人人受益”的课程。所以你提出大学体育老师每节课什么都不教，而且还要期末考试？你提的问题，我告你解决方法，1，向学校体育部主管教学副主任反映问题，解决不满意，2，向校教务领导反映，3，向分管体育工作的副校长反映。按程序反映，你提出的问题能得到有效解决。
学校体育工作的发展水平，与校长的体育理念有很大关系，中学的体育课和课外体育锻练，经常被冲击或者取消。就是为了升学（高中或者大学）影响体育课教学大纲的执行，经常性地冲击体育课教学，使体育教师形成随意上课的方式，既对体育教师业务水平无法提高，也对中学的体育教育受到了很大影响，大学新入学的学生，绝大多数跑不会跑，跳不会跳，《国家学生体质健康标准》测试过程中，更不要说掌握体育项目的情况。中学这种体育教育情况，体育教师的教学津贴，课时费学校发放时都会是低等的，按照市场经济规律，在学校教师中地位也是低的。学校体育老前辈创造有影响力的体育项目，校长可以随意地取消体育传统项目学校。体育工作在一些中学里没有形成良性循环的发展。中国的体育教育理念，在一些中学还没有掌握，中国的中学体育教育应该向清华大学学习，清华大学有著百年的重视体育光荣传统，在体育理念上有著雄厚的基础，清华体育从校领导到教职工对体育有着浓厚的理念，极少的体育文盲。
不是不想教，原因是多方面。第一点，学生基本身体素质太差，速度，力量，耐力，灵敏等都无法进行充分学习，有点给中小学补课的感觉。其二，绝大部分学生的参与性不强，可能接触都没接触过，不敢参加，怕丢丑。另一方面，手机游戏也害人，随时随地可躲着玩。学生学习兴趣不大，老师自然积极性也低了。第三，重视体育更多只是体现在口号上，在行动上对体育老师诸多限制，体育课学时较少不重视，地位偏低。媒体报道，一会这个学校跑死人，那个学校摔断腿。这都变成了老师的教学事故。哎，，，，总而言之，现行这种不改变，总是停留在口号上，学生体质只会越来越差，大学老师也不好深入教学。人都是有惰性，能舒服地躺着玩游戏，谁愿意去锻炼？快乐体育只是一个概念，入入门，当你达到一定水平，想提高时还是很辛苦的。
我想，你想表达的意思是在体育课上不喜欢某项运动，或者是太想学习一项体育项目技能而没学好。
体育原本就是一种游戏，而我们的体育课上课做来越没有吸引力，大学老师也会渐渐失去认真教的想法，这是多方面原因。
一，中小学的时期欠下“体育债”而要到大学来偿还。大家知道，中小学因课业重，很多像语文，数学，英语科目等可以随意挤占体育课，造成体育课的在时间保证上都有问题，那么带来的结果就是学生在意识上就不会重视体育，更不用说运动习惯和运动技能的培养上了；
二，老师上体育课在安全问题上的担忧。我们也会时常听到如果孩子在体育课上因为受伤，甚至有死亡，那么孩子家长以此来闹学校，当然还有体育老师，（在这我们不讨论谁之过问题）。为了息事宁人，一般学校都会做出金钱赔偿，那导致的结果就是以后这类体育项目取消，尤其是风险高的体育项目，最后越来越多的项目不被开设，学生的身体素质一天天下降。
任何活动都有风险，体育不应该因为发生小概率事件而被封杀。体育存在风险，但从培养全面合格人的教育角度，体育是开展任何活动的支撑，更是学生以后走向繁重，压力工作的承担基础。
如何改变，我觉得可以从这几点来做尝试。
首先，在课程设计上，更符合游戏性和娱乐性。上体育课的目的不是竞技，而是让学生掌握一定的体育技能和养成良好的运动习惯，所以，如何引导学生在游戏和娱乐中造成锻炼就达到了目的。
其次，打破班级上体育的模式，以学生喜爱的运动项目开设课程，让学生多元选择，而不是大一统的选择。比如：喜欢篮球的了同学可以组成一个篮球上课班级，但这些同学不一定是来自同一个班级。
再次，上课时间预约化。根据学生的时间来自由选择，这样也能保证上边所讲到的不同班级的学生如何上体育课。
最后，体育课也可以以是参与真实的运动或比赛。比如，如果有自行车的比赛可以将课程以自行车比赛中进行。
欢迎留言评论和补充，共同推动体育发展。
体育课是一直陪伴你学业的一门课程，身体是革命的本钱，体育教师每节课什么也不教这也是片面的有的学校把体育课作为非常重要的课程那么就会教的很多，所有技术动作都要学会要求技术评定和达标得分。我学在体院上的我们大学的体育课程就学的很到位，而且考试也非常苛刻，不训练不好好学是不可能达标的。对于一些对体育不重视院校来说我觉得对其他科目估计也不是很重视，最基本的课程都不放在眼里其他科目能好了？呼吁大家伤感体育课，每人学会两种自己最喜欢的体育活动运动项目，为终身体育坐下良好的基础，每天锻炼两小时，幸福生活一辈子。