可以有效弥补
能在一定程度上补充不平衡的问题！
但是不能完全弥补！
目前的教育不平衡是不可逆转的趋势！
但是国家已经出手了，在一些欠发达地区，国家已经通过屏幕捐赠的方式，来弥补教师短缺的问题，不是优质教师的缺少，有些地方根本没有教师愿意去！
没办法，一个都不能少，国家也不能放弃他们啊。
国家通过投放智能设备，测试人工智能在教育行业的应用！
目前来说，这部分学生的学习效果还是不错的！
但是跟名师亲自教学还是不能比的！
有些教学资源不只是老师！还是设备，教学材料，财政支持等原因！
要知道北京的一些名校是可以国际游学的，这是不可弥补的！
不过绝对的平衡是不可能达到的!
视频有些也是收费的
可以，但是一部分。
如果非要用数字来精确描述，30%吧。
远程教育和视频教育不是一回事儿。
但视频教育的确能把很多非常好的教育资源免费传到各地，解决了物理空间的问题，但课堂的互动代替不了
而教育中课堂的互动非常重要
这是思想的碰撞和反馈
这是及时的弥补和修葺过程
经管不能完全抹平教育资源不均衡的鸿沟
但任然居功至伟
有心人受益最多
可以弥补一部分知识点的平衡，但对于教育温度的问题，孩子理解力的问题以及个性化指导问题，优秀的教育资源还是无法被替代的。
能够，弥补它的无时间，无领域，无年龄限制。
一定程度上，可以弥补。
线上课有线上课的优劣，线下课有线下课的优劣。
线下课程，可以当面听老师授课，更为直观，还能更好地跟老师进行互动；且多为一群学生一块上课，更有氛围，学习氛围对学习的重要性，不言而喻。
但线下课的劣势在于需要有合适的场地，占用老师更多的时间，从这两方面来说，费用更高。不是所有人都承担得起。
教育资源不平衡，很重要的原因是经济差异导致的！
线上课，线下授课的优势基本没有，或者不够直观。如果不是直播形式，而是录好的课程，跟看电视看电影没太大差别。还需要上课者有比较好的自律性，否则学习效率不高。
但优势也是比较明显，不需要场地，不需要占用老师那么多的时间，如果是录好的课程，学生随时随地可以学习，传播的时候边际成本几乎为0，所以课程费用一般不会很高。现在的经济情况，一般家庭都负担得起。也就在一定程度上弥补了教育资源不平衡的情况！
我只知道有些孩子连手机都买不起，农村绝大部分孩子没有电脑。地区贫富差距悬殊，教育资源不平衡的现象只会越来越大。
我认为在线视频课可以在一定程度上弥补教育资源不平衡的现实问题。
线上线下教学是互补的，互相不可替代，各有各的优劣势。线上视频课可以在线上的角度，涉及的教育资源共享，使之相对公平。但线下的部分，它弥补不了。
线上视频课的作用有优势的地方，也有急需弥补完善的地方。
优势
1.视频课可以使学生共享名师课。名师的教学课程说的深入浅出，通俗易懂，可以让学生更容易理解知识。同时名师有独到见解，有更高的水平，可以把题讲的，更深入透彻，有利于学生知识水平和层次的提高。
2.视频课可以促进交流。不同地区的教育资源是不均衡，涉及的参考资料，也不尽相同。视频课，提供了不同地区相互交流的机会。教育水平高的地方的视频课，可以被教育水平低的地方的学生学习，使资源更均衡。
3.现在进入知识付费的时代，视频课也是有价格的。对老师来说，是收入，它可以提高名师创作，制作视频课的热情，有利于知识的传播，扩大名师的影响。
劣势
1.在线视频课，无法提供优质教育资源地区课后的个别辅导。无法面对面的针对学生学习，作业情况，平时表现，提出有针对性的学习建议和提醒。无法监督平常孩子的学习习惯，和存在的问题。无法用教师的言行，感召教育学生的人生观学习理念等。
2.硬件条件没有跟上。虽然在一些城市里，手机电脑相当普遍。但对于农村地区，或者偏远艰苦的地区来说，教育资源不均衡的同时，经济不发达，硬件条件也跟不上。对这些贫瘠的地方，无法实现均衡的目的。
3.因为知识付费，会涌入一批把此视为赚钱捷径的人。造成知识同质化，滥竽充数纯为挣钱的视频泛滥。因此，视频课的推荐评价，准入门槛是必须的。同学们也要学会甄别，选择。选择的好，学习进步。选择不好，看了滥竽充数的视频，轻则浪费时间，重则被错误知识误导，走入误区。
4.在线视频课一般均是付费课程。好的名师课，价格不菲。家境富裕的同学，可以有很多选择，可以选用最好的资源。但是对家境不好的同学来说，上不起，或者上不了名师课。这会在贫富的层面，引起教育的再一次不平衡。
所以综上所述，在线视频课有优点，缺点也不少。它解决了一部分问题，又会引起一些，新的问题。所以，我说在线视频课在一定程度上可以均衡教育资源，有一定的缓解作用。但还是要审慎的对待，用的好，是刺敌之长矛，用不好，是伤己之利刃。运用之妙，存乎一心。
朋友们，你觉得我说的有道理吗？有其他想法可以和我交流，欢迎评论，我必回复。
我是热爱教育的物理张老师，期待与您的下次相遇。
线上教学有利有弊，针对不同的孩子会起到不同的作用，自律性强的孩子知道该做什么不该做什么，能有效利用线上教学，与线下教学相互弥补，会事半功倍；而对于自制力差的孩子需要大人的引导和监督，信息越来越发达，学习渠道越来越多，对待新鲜事物要正确利用。
有些难！
回答有下列五点：
第一，城乡经济状况不同，在线教育难以平等。我所在的就是城乡结合部学校，学生中，有些是县城的孩子，有些是农村的，还有些孩子是外来务工人员的子女。经济状况，各有千秋。有些同学家里平板，电脑，手机，一应俱全。而有些孩子，租房子的，连网络都不能保证，别说在线教育了。
第二，家长水平不一，对孩子的学习重视程度不同。我们搞在线教育，有些平时上班的家长，能按时监督孩子在线学习，保证质量。但有些孩子不愿意学习，家长又监督不了，就来微信群里骂老师，说，老师再发作业让孩子做，家长就崩溃了，孩子，这个学咱们大不了不上了，满满的都是对老师的抱怨。
其实也很好理解，这部分家长平时就认为，把孩子推给学校，自己就完成任务了。现在孩子闷在家里学习，家长可以慣着孩子吃喝拉撒睡，作息不规律。但是，一旦有老师的督促，家长就会失控。因为他们没有很好的办法，让孩子自我管理，自我作息。家长夹在老师和孩子中间，两头为难，所以崩溃。这样的情况下，学生的学习怎么保证？
第三，暑假反正要补课，孩子们开始有不满情绪。孩子们知道，寒假耽误的课，暑假还要补回来，所以大家以不认真，应付作业，来对抗老师。
第四，孩子们都知道，开学后不管怎么样，都要从头学习，所以不是太认真。
第五，疫情就是照妖镜，照出了一系列的问题。
照出了家长的教育水平；
照出了家长的重视程度；
照出了亲子关系的优劣；
照出了孩子的学习习惯；
总之一句话，有经济好些，再加上亲子关系好些的家庭，孩子就能学的好些点。那些家长不够重视，亲子关系恶劣的家庭，会被前者的孩子甩掉几条街吧。
开学后，学生的成绩会来个巨大变化，重新洗牌吧。
在线教育的意义就在于使十八线小城的孩子也有机会享受到一二线城市的教育资源。
从全国来看，北上广深等一线城市的教育资源肯定是最好的，无论是硬件设施还是师资水平都是最好的，这里的孩子享受到了最好的教育资源，三四线城市就差远了。
三四线城市内部教育资源不平衡的问题同样存在，就拿我所在的西部小市来说，两所相距不到4公里的小学，教育资源就有较大差距，好的小学老师都是研究生毕业，差的小学编制名额都有限，邻居家孩子上了四年小学换了十几位老师，作为普通人能怎么办？
说完学校，再说校外辅导机构。现在校外辅导机构的费用至少是一小时100块/每科，一周补一次一个月就是400，一年就是4000块。这是最少的情况了，家里要是有两个孩子，每个孩子要是补两门，直接翻4倍，对于四线小城的普通人来说压力较大。
在线教育的出现和普及能缓解这种教育资源不平衡的问题（还不能说解决），在线教育有其自身的硬伤，这是制约其发展的最大障碍，但是对于爱学习而家庭经济条件不太好的孩子来说，这些硬伤都不是问题，通过在线教育，花较少的钱他就能观看到全国一线城市的一线教师的精品课程。
不过，我们不能忽视那些电脑、手机都买不起的家庭，比如姐弟三个共用一部手机的家庭，这就需要政府出面解决了。
我认为，与其说“弥补”，不如说“互补”。
在线视频课，打破权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，让更多名师可以面对面授课。将传统的因地域、时间和师资力量不同而导致的教育鸿沟逐步缩小。
而实体面授课，有效避免了线上“虚拟环境”，“教管分离”的状态：自我管理能力不足的学者无法持之以恒的学习；无法在规定的教学课时内完成学习任务，学习进度和方向无法掌控；学习过于表面化，掌握不牢固等弊端。
以上，虽简单，却阐述了两者的利弊，为将教育的意义最大化，两相结合取其利，“线上教育”与“线下教育”相结合才是王道！
互联网信息时代确实给我们的生活带来了日新月异的变化，有道是，科技改变生活。但我们不能像“追星”一样，盲目追求“科技”。“科技”带来的便利“在其理，而不在其表”。一味追求所谓科技或设备的完善，是不妥当的，而是要理性分析利弊，用科技之便，将我们的“本心”最大化。
视频课程资源得益于科技的发展，得以让千家万户共享，可以说是很好的补充，但不是全部，而且至少应有两个前提：一是信息化基础设施建设具备，二是视频课是优课。
教育资源主要是指经费、校舍、设施设备、师资、学生、课程、制度、文化等。地区之间、城乡之间、校际之间差距是明显，要达到均衡非一日之功。要做到均衡发展，中小学建设标准、教师编制标准、生均公用经费标准、基本装备配置标准四个标准要实现统一，这是重中之重，长久之策。同时要加强课程资源建设、教师素质提升、制度文化优化等工作。
我们一般关注的教育资源，焦点在师资、课程资源，其实还应该关注育人方法、学生、制度以及文化环境。
优秀的视频课其实很大程度上只解决了课程和方法、很小程度上解决了师资的问题，育人方法、学生、制度以及文化环境的不平衡其实并没有得到解决。
一个学校，要办好，培养好学生，光有好老师、课程和方法还不行，还得有合理的制度、适切的育人方法、优良的文化环境和一群愿意进步的学生，当然这些因素可以是相互影响、相互促进的。
应该说，经过近年来的大力推进，信息化的三通两平台基本上已经完成，就是最偏远的校点也能互联上网，基本上解决了优质课程资源共享的基础问题。
但并不是简单的把优质视频课通过信息化手段得以共享就解决了均衡的问题，学校的管理方式、育人方法、文化环境要随之应变；教师的技术指导和方法引导也要跟上，机器和技术可以代替教师完成上课的工作，但是育人，塑造品行的工作，还是教师来完成；学生的学习方式要随之重塑，不然播放再优质的视频课效果也是有限的。
最近，因为教育局提倡的一句话，让大家都疯狂起来。“停课不停学”，很多人认为这句话的意思就是不放假，上网课。于是，学校就掀起了一股上网课的热潮，一些不知名的吃瓜群众也在起哄。我就想问一句，网课真的那么好吗？我承认，网课可以让学生和老师通过互联网交流，但是这样的学习效果好吗？网课真的可以帮助学生提高学习成绩吗？
先说一下我最近了解的网课形式，很多学校最近开展了网课教学。然后，学校要求老师开直播，要求学生每天早起打卡。但是，上网课是自愿的吗？这样的上课方式是合理的吗？我觉得不是，老师不会直播，学生也不愿意每天打卡，寒假本来就是休息，怎么能被网课霸占呢？学生不是自愿听课，老师对网课也没有经验，这样子的网课只是虚有其表，戴着“上课”的帽子，实际上对学生没有任何帮助。如果对你有帮助请关注点赞谢谢
您好！很高兴回答您问题。
《中华人民共和国义务教育法》有规定：国务院和县级以上人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校办学条件。中国现阶段义务教育发展不均衡，农村学校条件艰苦，偏远地区基础设施都达不到。
在线视频授课，对教育资源不平衡能起到弥补的作用。但这是有条件限制的，毕竟是在线教育。
1、在线教育能弥补教育资源不平衡，但对偏远山区的孩子而言，条件本身就艰苦，谈何上在线教育课呢？基本条件都不具备，对在线教育授课也只能望尘莫及。所以在线教育课对偏远农村以及基本条件达不到的孩子是无法弥补教育上的资源均衡；
2、在线教育课能弥补教育资源不平衡，但是否能真正起到作用，还得依靠当地人民政府和县教育行政部门对在线教育资源强有力的执行到位，让孩子们能从这一方面感受在线教育课的魅力和使用科技学习的乐趣。
义务教育阶段，国家对偏远山区的薄弱学校的孩子们也高度重视，希望执行者能真正执行到位，改变贫困地区办学条件，把资金、人力好的教育资源更好的分配，让孩子们感受在线授课的教育资源，真正维护教育公平！
作为一线教师，我觉得在线视频能起到一定的弥补作用，主要是以下几方面的原因：
第一，学生可以利用在线视频课，搜索一些优秀教师的优质课来进行学习和补充，这样可以弥补教师资源的不平衡。
第二，学生可以利用在线视频，搜索一些教学辅助内容来学习和补充，象物理、化学、生物等各学科的实验，很大一部分学校老师只能做演示实验，学生很难完全掌握，特别是座位在后面的学生，而且学生也根本没有实际动手的机会，所以利用在线资源可以反复多次的观察和体会，这样可以弥补教学资源的不足。
第三，学生可以利用在线视频，搜索一些对学习有帮助和补充的资料来学习，像优美的文章，历史人物，科学史话，名人名言，英雄事迹等。
当然在线视频要想起到良好的弥补作用，前提条件是学生要乐学，爱学，想学，因为以上的所有过程都必须要靠学生自己去完成和落实。以上是我的几点看法，欢迎留言！
应该是吧。成功的教育在于相信孩子，教师和学生是朋友，好的老师不是教书，不是教学生知识，而是教学生学会怎么学。