学区划片，教师流动
家长把高考志愿向教师倾斜，而不是公务员；那么一群一本涌入教师队伍。但是教师确实没有盖章签字凶。补课也赶不上，何况教育部《关于课后服务的通知》已经把补课路给堵了
智能教育上线了，一切不再稀缺了。
首先我提出自己的观点，我认为这道问题其实是个伪命题。主要是针对后一句这个举措能否缓解教育资源的不均衡，均衡即平均平衡之意，要么提高薄弱的地区的教学水平，要么拉低优质地区的教学水平。教育部提多校划片只是教育资源分配方式的一些方式方法，和薄弱或优质地区的教学水平提高或拉低，并无关系。问答还将这个问题和其他问题合并成这个问题，我想是因为这个问题貌似简练和高大上而已，岂料这两者并无逻辑关系。
下面我将教育部提多校划片，对学区房和家长的影响和多校划片的现实意义抛个砖。
多校划片源于从2013年开始，国家教育督导委员会启动的义务教育均衡发展评估认定工作。2015年11月26日教育部基础医师司长王定华表示教育部正在考虑推进多校划片，也就是一个小区对应多个小学初中。也就是说让买了学区房的家庭，也不确定到底能上哪个学校。从而消减学区房的优势，解决家长过分追捧学区房。中介大肆炒作学区房的现状。
而2020年北京西城宣布多校划片儿。又引发轩然大波。此次政策主要内容有两条，第1条，西城区购房并取得房屋产权证书的家庭适龄子女申请入小学时，不再对应登记入学划片学校，全部以多校划片方式在学区或相邻学区内入学，这就是所谓的多校划片儿。第2条自2020年起，西城区将对适龄儿童入学登记地址及就读学校实施记录，自该房产地址用于登记入学之年起。原则上6年内只提供一个登记入学学位。符合国家生育政策的除外。这就是所谓的6年一学位。
之所以这一次引起轩然大波，主要是北京西城区属于北京乃至全国的教育高地。有各种牛的小学，牛的中学。此次多校划片儿之后有人预计学区房凉凉。但是如果你稍微思考一下就能明白，多校划片，主要目的是管理家长预期，能上学就不错了，因为优质的教育资源仍然是极度稀缺的，供给端拼命扩容仍然不够用，哪些优质的教育资源无论使用什么方法分配，对于哪些没有分配到的人来说都是不公平的。
对那些想购买学区房的“孟母三迁”的孟母们也只是多了研究规则规避规则的过程而已。一切为了孩子赢在起跑线上！至于学区房的价值也不会凉凉，顶多这两年价格上涨的少一些。
很多人分一头猪的肉，大家都想要五花肉，无论你采用什么样的方式，都不会将一头猪的五花肉变多。比起将一头猪的肉都变成五花肉这种又繁琐又吃力不讨好的工作，不时的变换一下分肉的方式，让大家你争我抢，岂不快哉！
学区划片不是根本解决教育资源的办法，说世界范围内，中国范围内，城市范围内，区域范围内，个体学校内部，从大到小都解决不了教育资源平衡的问题。
应该适当容忍和调节差异，就像现在高考加分政策一样，如果是教育部门制定政策，那我希望宏观调控，微观的协调更正☞取优秀人才为取向就好！例如:航空大学招生，在全国高考的基础线以上，学校内部制定选项考核标准(10选5考试)。
部分人享有优秀资源，这是可以接受也必须接受的，人生来不是平等的！有时几代人的努力，确实比一代人的努力会好很多！(美国的百年家族)
不拘一格选人才，给更多的平民百姓孩子以光明的未来，让高考这个水平线去决定吧。
多学区划片”对于教育资源配置的不平衡、择校冲动强烈的情况，会有一定的弥补。但是从根本上来说，还是要解决教育资源配置的平衡问题，比如说中小学教师应当多校执教、多校流动。
在发达国家，教师不是固定在一个中小学执教，可以在多所学校之间流动，医生也是这样，这样在很大程度上，就能解决教育资源不平衡的问题。在我看来，应该教师资源共享，使得各个学校的水平相差不大。
实行“多学区划片”的政策，对于学区房影响不大。因为一个学区中尽管有多个学校，但这多个学校间还是有好坏之分，或者这个学区和另一个学区也是有好坏之分，只有实现了中小学教师在学区内的流动，这样对房价的影响会比较小。但是不同的学区之间，他们的学校的水平还是有差距，因此人们选择更好的学区去购房，仍然是不可避免的。
因此，要正确引导购房者那就不仅是学区内教育资源的平衡，而要整个城市教育资源的平衡，让一些优秀的教师能够到中小学教育水平比较低的学区去支教，或者去轮换，这样才能从根本上解决教育资源不平衡的问题，能够淡化学区价格的影响。
对国之大人口众多国家来说，这些经过教育届的专家来置订，或宏观调控制订方案来完成，每年都完善不足之处，信息化，智能化，智慧化时代到来将改变教育资源不平衡现象，将得好好方便与大大的改善。
你好，谢谢你的邀请！有幸能够回答你这个问题。
所谓的多学区划片，是指一个小区对应多个学校，不再是单个小区对应单个学校？首先，这是教育资源分配的改革，是值得点赞的。虽然从本质上不一定能完全解决教育资源均衡分配，但出发点是好的。
读名校，“不让孩子输在起跑线上，是我们广大家长的愿望，要让所有普通学校，都能成为名校，谈何容易？只要有竞争，就会排名次，在广大家长的心里就会有好学校和普通学校。为了能进某个好学校，催生了单一的学区房，凭学区房才能进名校，这无形中不是在炒作房子的热度吗？
也许多学区划分并不能从本质上解决教育资源均衡分配，但是有问题就必须去尝试解决，从而逐步完善！这是我的个人见解，请多多指教。
感谢邀请！多学区划片入学主要是针对九年义务教育的学生。这不仅有利于学生就近入学，也有利于师资力量的平衡配置。没有了所谓重点的头衔，学生家长不必再纠结于让孩子读重点学校。长远看，一定会有利于纠正教育资源配置的不平衡问题。
政策的初衷是好的，就怕落实不到实处或者出现上有政策下有对策的局面。我觉得平衡教育资源应该让好老师流动起来，优秀的老师去教育薄弱的学校任教，做到相对的教育平衡。
多学区划片是努力实现同一个区域内教育公平的一种尝试，谋求教育公平的一项举措，初衷是好的。但无论教育或其他事业。每个地方都有核心区，核心点，客观会产生向心力，举措是逆向心力而行，代价会非常高，同时也违反事物发展的规律。最终结果很可能不了了之。
不在于多学区，而要重视教师队伍的精英分子，七0到八0间教师队伍智能化，考入重点大学的学生不少，要注重老师的丰富知识，敬业和奉献，指头长短不齐，每个同学的脑智和分析能力有很大差矩，从感性认识到理性认识，是要具体实践，中国文化根深之基，学生的学习，德，智，体全面发展，历史，地理，生物，化学，物理，政治，语文，数学，和科外道德教育读本，和英文，这些科目，包含自然科学，和人造科学。教育性，则国强，学生十年寒窗苦读，家人望个个望子成龙，每个同学要远里手机，家庭和学校相配合，教育部门要在教育培训学校，则优录用在教学各科的精英老师，教书者是老师，培育者必定是父母，项项出状元，创造人类的是人，不是物，人类创造世界，世界创造人类，望铸魂老师传经送宝敬业和奉献。《鲁迅杂文，猛兽单独行动，牛羊才能成群结队》团结就是力量，教育兴，则国强！
目前，教育资源不均衡主要就是师资不均衡的问题，多学区划片能暂时缓解一下，但是还不能一下子达到区域均衡发展这么好的效果。目前教师交流弊端很大，很多管理不规范的问题频繁出现，教师交流发挥的作用并不是很大，不少参加交流的教师把交流当做了带薪休假的待遇，有的为了方便照顾老人和孩子，有的是为了晋职称赚资历，交流期间并没有承担相应的教育教学任务，很多就是流于形式的交流。必须大范围全员流动，把交流工作落到实处才能从根本上解决师资不均衡的问题。