孩子的学习兴趣是如何消失的？
如果一个孩子本来挺爱学习的，但突然有一天，家长发现孩子不爱学习了，学习成绩下降了。家长会问孩子本来学的挺好的，怎么就突然不爱学习了？
我们知道，不管是孩子还是成人，对一件事能持续保持兴趣，必然是内因在起主要作用，如果一个人内心不想做什么，全靠外力在逼迫，只可能表现出一段时间，一旦外力解除，就不可能持续保持兴趣。
所以，按此思路分析，如果一个孩子原来感觉挺爱学习的，现在不爱了。一定是内因或者外因发生了改变。
比如有些孩子，小学阶段在父母的严格管束和强压下，能够保持外在的学习动力，但实际上并不是真正的喜欢。打个不恰当的比方，很多人每天工作的挺辛苦，任劳任怨，但他不一定真的爱这份工作，只是为了生活，为了挣钱养家。如果他今天中了几百万彩票，可能明天就准备辞职了。这就是在外的经济压力解除了，也就没必要逼着自己再努力工作了。放到学习上也是这样，有些孩子在父母的看管下能好好学习，一旦脱离父母的监管，就不会学习了。这就是外因的消失，造成了问题中所说的现象。
还有一个原因，就是内因的改变。有些孩子或者家长给孩子定的目标过低或者过高。让孩子在某一阶段经过自己的努力，实现了自己内心想达到的目标。让孩子突然没有了更高的要求了，没有了内心的驱动力，也就容易放松懈怠，不愿意学了。
还有的目标定的过高，孩子好像无论怎么努力，都觉得目标太遥远，似乎永远无法实现，也同样会失去内在的学习动力，对学习也可能突然产生懈怠。
所以，在给孩子在定目标时要分阶段分层次，既有短时间目标也要有不同层次的高阶段目标，让孩子对学习总是能有获得感成就感，也要考虑孩子的长远目标，让他永远有方向又有成就感，这样孩子的学习动力才会持久不衰。这就是内因的作用。
另外，家长还要注意外在环境对孩子内因的影响作用。
一个孩子有很好的内因动力，本可以持续努力学习，但经受不住外在环境的影响，内因也会改变。比如因为接触不良朋友的形象，迷恋上了游戏，家庭的变故，情感上的迷失等等，这些外在环境都可能改变孩子的内因。一旦孩子自制力不强，内因就可能发生变化，也就造成学习动力的丢失，所以也会表现出突然不爱学习了。
因此，要想让一个孩子能够持续保持学习的专注度和持久性，首先就要从小弱化外因的作用，学习不能靠父母的强压来进行，而要让孩子内心有目标，爱学习，强化内因的作用。
同时还要给孩子尽可能创造稳定持续的良好环境，减少外部环境对孩子的影响。
另外从小让孩子养成坚定不移的精神，不轻易因外部环境的改变而改变自己的初心和目标，让他具有坚韧不拔的品质也是不会轻易被外界环境所影响的重要因素。
所以，如果孩子发生突然不爱学习的现象，那就试着按我说的外因、内因和外部环境的影响这三方面去找问题吧。问题一定是这三方面中的一项或者几项发生了改变所造成的！
有以下几种情况借鉴
第一:过度提前早教现在好多家长担心孩子输在起跑线上，幼儿园就开始报各种补习班
在这里提示（不是不提倡报班，孩子在这个年龄阶段，接受新鲜东西是快，但理解能力还是有限的，家长在这个期间期望值不能要求太高，更不能强压式让孩子学习，更不能大声吼孩子，否则短期看起效果不错，但到后期孩子会越来越反感学习）
第二:只有批评，没有赞美。（父母严厉对学习是有一定帮助，但有些父母嘴里和行为中只有批评和指责，长期孩子自信心没了，学习动力也不足。）在此建议父母要有一双发现美的眼睛，每个孩子都有发光点，适当赞美，孩子会越来越自信，学习也会越来越有信心。
第三:课程耽搁，遇到难点没有及时解决，长期下去，孩子遇到的问题越来越多，到了最后，不是孩子不学，是落下的太多了，孩子上课听不懂，课后不会做作业，最终自我放弃，开始厌学。
第四:孩子不喜欢代课老师，现在的孩子娇生惯养，以前遇到过这样的孩子，碰到自己喜欢的老师，这门科目的成绩非常不错，碰到自己不喜欢的老师，干脆都不停，更别提兴趣了
1课程的难度超出孩子的能力范围，无论如何努力也不能达到要求或学不会
2没有给孩子的课题做有效的目标分解，将孩子的课题分解为若干小目标，然后一个一个去完成，在进行链锁，并配合强化，这样孩子就能轻松愉快的完成目标
3选择在不适当的时候进行学习，孩子没有全身心的去做某件事情，可想而知结果也会不尽人意，面对不完美的结果，孩子认为自己能力有限时，会慢慢兑此类事情失去兴趣
毁掉孩子学习兴趣的好方法
从一个孩子蹒跚学步到牙牙学语，对沒有清楚意识力的孩子都充满了好奇心，是孩子的天性。一个孩子使天性好奇心的驱动使他喜欢学习，向往学习了解更多的好奇探秘带有奇趣的未知。因此，在这个萌芽阶段，往往很多家长会强加给孩子“结果导向”意识给孩子，从而加重孩子意识到要比别人学习好，否则是不会赢得大人认可的。但对于意识，天赋不一股齐的孩子末说，对向往学习奇趣和动力慢慢地减退和消失了。