1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
媒介素养主要指创作发布者，以真实角度发布作品，不违背社会道德伦理，传播正能量，人生观，价值观，以自身极高的素养，去创作作品，媒介素养即个人素养，个人素养不好，不称作有媒介素养
媒介必须具有素质休养，正确利用宣传平台，报导，历史发生重大事件，宣扬党的政策社会主义制度忧越性，爱国，敬业，诚伩，公正，平等，正能量使国民得到好的教育，媒体是国家传宣机器，要想做好任重道远。
[一]媒体是信息时代的窗口，也是信息时代桥梁，利用媒体牵绳搭线。媒体是文化信息的钥匙打开难以解决的的问题。
[二]媒体居有高素质修养，高赏的道德修养，过硬心理素质修养，高赏思想道德素质修养。一心为人民服务为中心的品质。
媒介素养概括的说，就是正确的建设性的享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源，完善自我参与社会进步。主要有三个层面：即能力模式知识模式和理解模式。也就是只在人们面对不同媒体中各种信息时，所表现出来的信息选择能力质疑能力，理解能力，评估能力创造和生产能力以及思辨的反应能力。它的意义在于在传统社会向现代社会的转型中发挥了巨大作用，可以建造信息时代的公众以媒介为核心的社区形态，在认知方面情意方面技能方面营造环境方面起到重要作用。
媒介素养，又称媒介修养、媒介涵养，英国传播学者最早出于抵抗电影的传播带来的流行文化对传统的教育的冲击提出了这一概念，后来由美国传播学者继续进行发展。1992年美国媒体素养研究中心将媒介素养定义为：人们在面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、思辨性应变能力以及创造和制作媒介信息的能力。换句话说，所谓的媒介素养，就是能够正确且充分的利用大众传播媒介的能够，能够利用媒介提供的资源完成对自我的修缮、对信息的鉴别、对社会的认识和理解，它包括了公众利用媒介资源的动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等几个素养，是一个集成性的概念。美国学者鲁宾认为，媒介素养主要包含能力模式、知识模式和理解模式三个层面，能力模式指的是受众在信息的认知过程中获取、分析、理解信息的能力，知识模式则是指媒介在信息传输的过程中对社会产生功能的知识体系，理解模式值得是在信息的生产、制造、传递过程中媒介受到的各方面力量的影响，包括文化、经济、政治、技术等多方面的影响。
美国媒介文化研究学者马克.波斯特首先提出了“第二媒介时代”的概念，他认为，大众媒介的第二个时代正跃入视野，这个时代以去中心化和互动交流为主要特征，可能会促成一种集制作者、销售者、消费者于一体的系统的产生。
随着新媒体技术的不断发展带来的用户技术赋权，我们已经进入所谓的“第二媒介时代”，原本在信息传播中处于弱势地位的受众开始参与到传播的过程中，成为肩负传播者与受传者双重身份的个性化用户，形成了一种全新的交互传播模式。这种开放式的传播模式中存在着海量复杂信息，信息还在不断的裂变式发展，深刻地影响和考验着受众的信息的选择能力和认知能力，对受众的媒介素养提出了较高要求，标志着全面提升公众媒介素养时代的最终来临。
具体表现
媒介素养应当是一个现代社会公民素质的一部分，而不仅仅是出于使用媒介的需要，它具体表现在四个能力上：
第一，获取能力，即具有使用媒介技术的基本能力，利用媒介查询、收集、获取信息的能力，以及快速接受媒介产品的能力。
第二，分析能力，包括在海量的信息中迅速选择有价值的部分并进行关注的选择能力，对媒介所传递的信息进行正确的解读的识读能力，对媒介所传递的事实是否符合事实、逻辑、因果关系等进行判断的判断能力，对信息存在的社会语境、媒介与社会之间的关系进行分析的互动能力。
第三，评价能力，主要是指对信息内容的质疑批判能力。
第四．传播能力，即对原生态的信息进行加工、制作和发布、传播的能力。
因此，受众应当规范自身行为，提高内在媒介素养。这就需要做到了解基础的媒介知识和使用媒介的技能，学习判断信息、创造信息、传播信息、批判信息，最终学会使用大众媒介来促进自身的发展与社会的进步。
内涵
媒介素养的内涵包括认识大众传媒、使用大众传媒、对大众传媒的批判三个具体内涵，它们主要表现在：
首先，媒介具有信息属性、社会属性、文化属性、技术属性和商品属性，其中，信息属性是最根本的属性，离开了对信息的传递，媒介的存在也就失去了意义。因此，认识媒介，特别是认识媒介提供的信息是一个不可回避的重要问题，对媒介的有效利用必须要建立在对媒介认识的基础上。
其次，使用媒介的能力是当代人们必须的基础技能。媒介选择能够体现出受众的文化和受教育水平，当前受众经常性接触的媒介主要是互联网，互联网媒介可能会带来一些负面的印象，但如果经过引导，充分发挥使用媒介进行学习的能力，会产生积极的影响。
最后，由于各种复杂的原因，大众传媒传播的信息并非全部都是正确的，经常存在着负面的信息，可能会产生不良影响。对媒介的批判能力，即对负面信息的免疫能力，是受众必须提高的媒介素养。
媒介素养主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
媒介素养的概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。①概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
媒介素养，顾名思义，是人与媒介打交道的能力，具体的说，则是指公众认知媒介、参与媒介、使用媒介的能力。这种基本的能力、素质，包括认知媒介、参与媒介、使用媒介三个层面。
自媒体传播时代，伴随着信息传播方式的巨大变革，公众的媒介素养教育也应当与时俱进，才能适应日益变化的传播环境的新要求。
具体而言:
（1）从传播到互播的转变对公众信息传播能力提出了更高的要求。公众不仅需要掌握计算机和网络基本知识，还需要了解在信息载体中高效提取自己所需信息的传播知识。
（2）相自主内容的生产对公众制作信息的能力提出了更高的要求。自媒体的兴起大大改善了公众公开发表言论的局面，公众不仅需要掌握技术，还需要坚持一定的传播伦理。
（3）传播信息的便捷对公众的信息辨析能力提出了更高的要求。阅读载体电子化、再现形式的多样化和信息消费互动化，导致公众在面对众多纷繁复杂、良莠不齐的信息传播时解读能力与批评能力下降。这就要求公众在信息分享中必须坚持理性的媒介消费观，对媒体信息有选择地识读、理解、记忆。
媒体的素养来源媒体投放给社会的！媒体是老百姓喜欢的事！品质是给喜欢看媒体人民心生！所有媒体人必须提高自己的素养！才能有更好的的发展趋势！
无论什么样媒体都是能服务社会为宗旨，媒体也是老百姓心灵窗口，很多人通过媒体了解社会发展，所以了解世界也是要通过媒体传播，做一个有良知媒体人，不负时代肩负重任义务，我个人认为，职业化的修练最核心的要素有两组：第一组代表的是一个人在一个组织中的存在价值，包括忠诚、执着、责任、完美；第二组是代表一个人在一个组织中的存在方式，包括团结、协作、宽容、欣赏，做好一个优秀传媒传播人，才是国家和人民有用人才。