自己愿意当、不被分数绑架、家庭支持的
具有爱心的人，更适合做班主任，教育，本来就是爱的事业，特别是班主任更应该具备爱心。教师的教育是心灵的呼应，师生间的一个眼神，一个举动，都会心领神会。为什么，有的老师做一辈子班主任，到最后学生记起老师的很少，更不用说去看望老师了，就在于在校期间，老师和学生没有达到心灵的沟通，没有把学生当成真正的朋友，没有把学生视如己出，人是有感情的动物，只有真心对待学生，学生也会真心回馈老师的
江海志认为，当下，没有人适合当中小学班主任。
近18年的教育职业生涯让江海志认为，当下绝大多数班主任都不喜欢班主任这个岗位。他们之所以在这个岗位上，一般情况下是因为不能不服从学校的工作安排和评职称的需要。
一直以来，中小学教师年度考核的细则里都写着“无故不服从学校工作安排者不予考核”。“不予考核”是比“不合格”更差的考评，是要被开除的节奏。因此，多数教师只要还不想辞职，学校安排他们去做班主任，他们是没有办法拒绝的。几年前，一位45岁的同行担心学校安排她当班主任，她就跟爱人（学校的政教处主任）说：“如果学校非让我做班主任，你就辞去政教处主任一职。因为家里总得有一人做家务和照顾年老多病的母亲。”
为了让更多的人当班主任，中高级职称评审也实现了针对性“改革”：以往是三年班主任经历就可以参评中级职称，现在改为五年；以往八年班主任工作经历就可以参评高级职称，现在改为班主任年限至少八年，其中中级聘任后至少三年；评正高职称也要班主任年限——班主任年限至少十二年，其中聘任副高后至少三年。中高级职称评审如此“改革”就是逼想评职称的教师多做几年班主任。
江海志刚刚工作的时候，还偶尔听到有人自告奋勇地要求当班主任，声称班主任生活有滋有味。但是，近年来，这样的声音几乎没有了。在耳畔响起的更多地是班主任无奈的叹息、愤怒的谴责和再也不做班主任的誓言。
了解当下中小学实际情况的人都能理解班主任的叹息与愤怒。班主任的工作量是非班主任的几乎2倍，甚至更多，但班主任津贴只有几十到几百。而且，如今的班主任工作量还越来越大，也越来越复杂。
我们都知道，如今学校承担的非教育性事务越来越多，多到惊动教育部发文要求中小学不能承担非教育性事务。这些非教育性事务绝大多数都是要班主任来承担的。常常有班主任感慨，自从当了班主任，教学成了副业，各种没完没了的跟教学没什么关系的事成了最主要的工作。这些非教育性事务几乎把班主任上课之外的工作时间全部占用了。班主任将作业带回家批阅，回家备课是很常见的现象。有人叹息，多当班主任一年，恐怕要折寿一年。听起来有些夸张，但说得其实很真切。
如今班主任工作也越来越复杂。如今的孩子的教育问题越来越多，越来越复杂。现在罹患精神疾病的孩子越来越多，单亲家庭的孩子越来越多，动不动就要投诉老师、投诉学校的家长越来越多。这些现象都大大增加了班主任工作的复杂性和艰巨性。信息时代的来临也增加了班主任工作的难度。如今什么东西都要交电子版，如果班主任电脑水平有限，那么很多日常工作几乎无法完成。以这次疫情的健康报表为例，学校一会用这个软件统计，一会用那个软件统计，班主任要熟悉各个软件才能完成本班的每日健康信息上报。
当下的班主任工作给江海志的整体感受就是，学校几乎把所有的事情都交给了班主任，似乎班主任就是神，能解决一切教育的、非教育的所有各项事务的大神。然而班主任都是精力有限的血肉之躯，疫情未开学期间，几乎人人忙到晚上10点30分，忙得精疲力竭。更为可怕的是，班主任工作责任比天大，而自己却命比纸薄。一旦出现了教育教学事故，出来背锅的一般都是班主任。
班主任工作生态如此，还有几人会真心喜欢呢？江海志认为，除了无所不能的神，大概没有什么人能喜欢，能适合现在的班主任工作了。
有人说，把什么都交给班主任是学校教育的“懒政”。我说，将什么都压在班主任头上是毁掉班主任这个岗位。班主任工作本可以如诗如画，但是变味的、异化的班主任工作却人见人怕，鬼见鬼愁。
拯救班主任，拯救中小学教师，拯救中小学教育。否则，真地没有人适合做班主任，没有人可以当班主任了。
责任心，事业心，道德心，父母心的人适合班主任。
我曾是中职学校的一名教师也是一名班主任，一个人带着两个班的我平时跟学生处得跟朋友一样但是该有的原则一点不少。该维护学生替学生着想的我替他们想替他们做，记得有一次下大雨积水没过小腿那天晚上很多班主任都没有去查宿舍担心学生下自习后被雨淋湿衣服和雨水从过道倒进宿舍我一个个宿舍都去看了，第二天学生说班姐昨天晚上我们楼和对面两栋楼除了你没有一个班主任查宿舍的。当然还有其他很多事长期以往学生就会在做每一件事之前先想到班级想到这件事对班主任会有什么影响。慢慢的学生习惯也就养成了！之前身上那些不好的习惯也就被好的一点点取而代之了。其实十多岁的孩子就是这样你对他好慢慢的他也就会万事以你为重想你所想。
当然我也不是一个好脾气的班主任，当我的学生做错事的时候我也会很严厉的教育批评他们。所以学生爱我也非常怕我[捂脸][捂脸][捂脸]
我是赵老师，一个当了22年班主任的老教师。
看到了很多的一些回答，例如有教育情怀的等等等等。在20多年班主任生涯当中，我觉得当班主任需要的应该有以下几点。
第一，就是要有爱心。说句大白话，一个对孩子没有爱心的人去当班主任，是无法获得孩子们的心。孩子的心灵是最为纯洁的，你以心去换心，但你在管班的时候，你的管理风格是严格的，在长期的相处过程当中，孩子们也能够深切的感受到老师的这份爱，他也会从心里面去服你。反之，不管你怎样的方式，因为你跟孩子相处是一个长期的过程，如果说对他没有爱心，他也会感觉到。所以首要的话要有爱心。
第二，要有责任心。与人相处是一个长期的过程，对待孩子的成长需要老师事无巨细的关心到位。没有一份责任心的话，你没有对孩子有这份心的话，你就无法去关注他日常当中的点点滴滴。无法获取去教育他的一些第一手的素材，以及找到帮助他的成长的一些契机。
在日常教育过程当中，因为有了责任心你才会去关心孩子的成长，才会了解他们的心声，才会关注他们的发展方向。
第三，对自己有要求的老师，一个有追求的老师，适合当班主任。为什么这么说？因为带一个班级孩子的成长就会很像班级的班主任老师的风格。在平常的日常相处当中，孩子们如何通过观察老师的一举一动，他们也会在内心当中树立这么一个目标。班主任老师自己，你热爱生活，你有追求，你一直在积极往上走的一种状态，也会在潜移默化当中影响到孩子们的成长。一个墨守成规一直僵固不化的老师，不会受到孩子们的欢迎的。如果你热爱生活，你在日常当中热爱阅读，你追求新鲜的事物，能够把这些有趣的事情和同学们一起分享，孩子们也会开心和你相处，也会跟上你的管理节奏。
朋友们，班主任是一个最小的主任，但是他是承担的班级50多个孩子的发展与方向，所以它是影响孩子成长心灵的一个重要的岗位，我觉得如果您符合以上几点，你就可以大胆的热心的去当班主任，去帮助孩子的成长，获得内心当中的一种满足与成就。
我是英语老赵老师，希望我的回答给您
帮助，祝您成长，祝您进步。
有个性的人，认真的人，责任心强的人
能凝聚学生于身边的、有包容心的、脾气不温不火的、工作细致的、负责任有担当的、对学生一视同仁的老师可做班主任。
学生越怕，品优德才兼倍的老师适合当班主任。
什么样的人适合当班主任？
谢谢邀请。试答如下:
别小瞧这个世界上权力最小的主任，任职条件和要求还真很苛刻，并不是谁都能干得好的。称职的班主任，首先要热爱这项工作，热爱学生，有高尚的道德情操和人格魅力，有责任心，有足够的耐心和细心，要有全心全意为学生服务的热情和吃苦耐劳的精神，要有较强领导才能和交流能力。其次要有较高的教学水平。也就是说，好班主任一定要是位好教师。只有在教学上征服了学生，学生才会佩服，口服心服了，才会听从教导，服从安排，每项要求可以像“圣旨”一样得到执行。第三，作风要民主，能听取家长和学生的正确意见，能与学生平等交流，对不同家庭的学生一视同仁，不讽刺挖苦和歧视差生。
总之，班主任工作是一项责任重大，要求高，最辛苦的工作。班主任是学生健康成长道路上的引路人，希望能得到家长的理解、支持和尊重。
我担任了二十多年高中班主任，按这两届的情况和已毕业的学生的反馈，当好班主任要满足以下几点：
1、要有教育情怀，真心喜欢和学生打交道，只有喜欢做一件事才能坚持下去。为人要真诚，做事要实在，装出来的好，说一套做一套的那种圆滑，虚情假意的人开始可能行，学生也不傻，总会看出来的，学生不喜欢这样的老师。
2、教学水平高，业务能力强，课堂精彩。一个班级教学团队里设想一下，学生经过对比发现你的教学水平在几个人里最低，那你如何服众？他都不愿意听你讲课如何能服你管？如果水平不够可以用态度弥补，那就在备课上多下功夫，经过精心设计的课不会差到哪里。高中理科讲题不要认为自己会做就能讲明白，挂在黑板上的都是对自己太自信的。凡事预则立不预则废。要给学生一个敬业认真的做事态度，这也是教育的一种言传身教。
3、为人正直，善良，不势利。班里的学生家庭背景不一样，学习能力也不一样，学生对老师是否公平很敏感的，如座位的安排，班干部的任命，三好生的评选等⋯虽说绝对的公平无法做到，也无法让每一个人满意，但力求做到对事不对人，公平对待每个人。我的信条＂岂能尽如人意，但求无愧我心＂。我的学生这方面对我的做法是满意的。
“敬业”是教师对自己所从事的工作发自内心的热爱和崇敬。高度的敬业精神，体现为教师对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱。可以说，对教育事业爱得越深，为之献身的动力就越大，从而表现出的创造才能也就越充分。高度的敬业精神是发挥创造力的不竭动力。魏书生老师之所以能够创立独特的语文教学风格，在中学语文教学上独树一帜，成为全国闻名的教育改革家，首先就在于他对教育事业的热爱。特级教师钱梦龙之所以能够创立独特的教学模式，拥有高超的教学艺术，首先还是在于他对教育事业的执着之爱。
然而，有关的调查表明，当前我国相当一部分教师，就缺乏这种高度的敬业精神。他们并不是因为热爱教育事业而选择教师职业的，若有其他更好的职业，他们会毫不犹豫地离开学校。许多教师对教育教学工作的精力投入不够，把教师工作仅当作一种稳定的旱涝保收的谋生之道。他们常常是人在曹营心在汉，在精力上隐性流失严重。有些教师热衷于有偿家教，没有将身心投入到本职工作中去，无心钻研业务，缺乏对教学内容、教学效果的探索和研究，不求有功，但求无过。有些教师备课不认真，教案陈旧。上课缺乏新东西，没有激情，教法单调。课堂沉闷或照本宣科，难以调动学生的积极性。
突破教师自身素质较低的困境，经过努力，每位教师实现自我超越。
专心业务学习，提高业务素质，做一个会教书，教好书的老师。
一是老师要多读教育理论方面的书，学习新的教育理论和教学方法，充实自己，提高自己的业务素质。
二是专心教育教学研究发现自己教育教学中存在的问题，不断进行分析总结，改进自己的教学设计和教学方法，提高自己的教学艺术水平。
三是对自己的教育教学进行总结，整理出一套适合自己的教育教学设计和方法，在教学中创新教学方法，提高自己的教学水平，收到良好的教学效果。