什么叫人才？对人类的文明发展有用，应该是有大用的才称的上人才。培养这么个人才不易啊！大多数人对人类的文明发展，不会起很大作用，有也不多，无也不少。但是，一个人长成后，至少都不应损害人类社会。像希特勒、日本天皇、东条英机…，这些人类的败类！起到毁灭人类社会的作用！现在人类社会还有大量人渣，像各类恐怖分子、杀人犯、抢劫犯…，这些人就是人类教育失败的结果。
所以说，教育的首要目标就是，教育小孩成为一个有道德、善良、正义感的人，其次才是培养成一个人才，对人类社会有大作用的人。即使由于个人先天素质而成不了人才，但至少要使其成为自食其力，善良本分之人。
由此可知，人的教育是人类社会整体功能，学校起到一部分作用。首先，学校要教育学生做人，做有道德、善良、正义感的人；这就要求学校要建立起一种，尊师、宽容、民主、温暖、关爱、谦让的学风；老师要为人师表，道德、品行败坏之辈决不能让其当老师！
其次，学校的另一主要功能是引领学生的学习兴趣，培养、加强学生对大自然奥秘探究的浓厚兴趣。学校和老师的授业解惑不是主要的！欧美西方学校已基本转变到此，但中国学校还停留在，“严进宽出”模式，这就导致学校成了一个激烈竞争的“发源地”，这就导致学校风气充满激烈的在学业上的竞争，而忽略了人的德行，或“情商”的培养，使学生的学习目的不是为了探索自然奥秘，而是为了找到一个“挣大钱的事业”，所以，学生德行缺失，学习兴趣偏离而丧失。所以，中国六、七十年培养不出大师级人才，原创科技全无！
可以说，教育受“国家世界观、价值观”的根本影响。一个“国家的风气”出了差错，将导致其人才，对人类社会有大用的人才，非常稀少！这就像一个煤老板家庭，虽然有钱，但其根本就出不了人才。
教育理论与教育实践的关系如同法律理论与法律实践的关系一样，理论是源于基本的假设，而实践是要考虑社会的复杂多样。教育理论是构建理论体系的完整性，而实践关注现实中具体的个人。理论上可行，实践上是行不通的。
理论和实践肯定有偏差的，根源是思想和现实的偏差，而很多人往往不实事求是，所以会产生矛盾。
要记住毛主席的话:实事求是，这是检验想法的唯一标准。
搞理论的一般不直接接受分数的考验，搞教学的一般没时间钻研理论。
如果你是校长，你喜欢分数还是理论。当然最好二者结合，但现实远非如此。
这就好比国家提倡要给孩子减负，作业减负。但是老师每天都要给孩子布置很多的作业。这是个无解的问题，教育局没错，老师也有苦忠，孩子们倒霉了。方法有的，就是老师要有方法让孩子们在课堂上把该学的知识搞懂。可是难呀，有些孩子太笨了。你不死记硬背的让他写多多的作业，他就是记不住。
在这大好时光里十分感激在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
希望以下为大家分享一这个问题对大家有所帮助，我希望我的分享关于这个问题能够帮助到大家，也同时也希望大家能够喜欢我的分享。
我认为不单是教育领域，任何理论与实践之间存在的矛盾，都是普遍存在的现象、都普遍存在一定的差距。
其矛盾的集中点；在其实践中的复杂性与全面性、和理论与实践个自的性质上。任何事物的运行存在其形态都是立体、全方位的。
包含着宏观层面的存在、直观直观层面的存在、和微观层面的存在，这是实践中的复杂性与全面性。理论是落实的预案、是前题，实践不同于理论是实施、是落实，这就是个自不同的性质。
以上就是其矛盾的集中点；站在实践的观点上看；再好的理论永远是全面的、不完整的。所以；全面、完整是理论的永远的追求！
以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家，同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
最后在这里，祝大家在新的一年有一个美好的开始，美好的生活，每天开开心心的生活，快快乐乐成长，谢谢！
阿蒙：教育理论与教育实践，本来就不应该有矛盾，但由于教师与学生的素质智商永远都是参差不齐的，所以才有矛盾。也就是说，主要表现在教师和学生两方面。有时是学生问题，有时是教师问题，有时双方同时有问题。
您好，对于中国社会而言，教育理论和教育实践的矛盾集中点就是中国的国情。
首先，中国的教育实际呀，虽然基于教育理论，但是可以说中国真真正正有用的教育理论并不多，而且真正能够实施的不到10%。每一次国家出台的教育政策都特别有针对性，特别能够帮助孩子快乐快速成长，但是由于中国人口大教育资源少的原因，这些教育理论并不能够完全的被实行，尤其是一些基于西方国家的教育方法在中国几乎行不通。
而那些教育实践往往和教育理论有一定的偏差，并且不少的实践是完全违背了最初的教育理论的。但是今年教育还是在不断改善的，尤其是在应用教育理论方面做的越来越好，而且能够落实的越来越全面，这和逐渐增加的教育资源于逐渐发展的社会环境有着不小的联系，所以说在未来中国还是很有可能将理论和实践合二为一的。
所以希望大家能够看清楚中国目前的教育现状，而不是盲目的跟风或者批判。
教育理论与教育实践矛盾在哪里？
教育理论是前人的教育实践的总结。
前人的教育从孔夫子时期还是从有文字就开始有教育，有教育就会寻找教育方法，有了教育方法就会总结教育方法和教育思想。随着时代的进步，教育理论也是随时进步的，如果不随时总结新的教育经验，理论与思想，光用老的教育理论与现实的教育实践相结合，必然有些不符合现代的教育实践，这就是矛盾的交点。
要解决这个矛盾很容易，就是总结新办法，新理论。时代发展任何事物都要跟着发展。
不单是教育领域，任何理论与实践之间存在的矛盾，都是普遍存在的现象、都普遍存在一定的差距。
其矛盾的集中点；在其实践中的复杂性与全面性、和理论与实践个自的性质上。任何事物的运行存在其形态都是立体、全方位的，包含着宏观层面的存在、直观直观层面的存在、和微观层面的存在，这是实践中的复杂性与全面性。理论是落实的预案、是前题，实践不同于理论是实施、是落实，这就是个自不同的性质。
以上就是其矛盾的集中点；站在实践的观点上看；再好的理论永远是全面的、不完整的。所以；全面、完整是理论的永远的追求！
教育理论和教育实践的茅盾的集中点在哪里？两者本意并没有茅盾，只是在理论上理解不够透彻罢了。教育理论正确的情况下，在教育实践中感悟理论真谛性，反之，茅盾会在所难免。
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我认为不单是教育领域，任何理论与实践之间存在的矛盾，都是普遍存在的现象、都普遍存在一定的差距。
其矛盾的集中点；在其实践中的复杂性与全面性、和理论与实践个自的性质上。任何事物的运行存在其形态都是立体、全方位的，包含着宏观层面的存在、直观直观层面的存在、和微观层面的存在。
这是实践中的复杂性与全面性。理论是落实的预案、是前题，实践不同于理论是实施、是落实，这就是个自不同的性质。
以上就是其矛盾的集中点；站在实践的观点上看；再好的理论永远是全面的、不完整的。所以；全面、完整是理论的永远的追求！
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理论来源于实践，实践数字化了就是理论。
例如在大学学专业，老师和课本交给你的都是理论。去车间去公司实习这就是实践。你会在实践的过程中发现书本上的理论有些是用不上的。
矛是锋芒的，盾是坚实的。
教育理论是矛，教育实践是盾。两者是不可分离的。
这不是很明显的，就集中在“教师”们身上。
不管是谁发明或倡导的理论不都是通过教师们去实践的嘛！因此矛盾应该就在这个交汇点上。错误理解理论或理论错误的教育实践都会导致教育输出与预期的差异，除非教育输出预期是由教育理论家和实践者（即教师们）之外的第三方评估考核，这是确实是检验教育理论的较客观的方式，除非教育理论本来就出自第三方，否则的话就是教师们不称职。。。
在这个炎热的夏天，首先非常感激在这里能为你解答这个问题，其次让我带领着大家一起走进这个问题，就让我们一起探讨一下。
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看到你这个问题比较模糊。不知道你指的是哪一方面？是父母对孩子的教育还是在学校老师对于学生的教育。而个人感觉父母对孩子的教育更为重要一点。
而父母对孩子教育的重点，个人认为是以身作则，以身示范。都说父母是孩子最好的老师。父母才是孩子首先模仿的对象，父母的一言一行一举一动都会让孩子不知不觉中学习模仿，进而影响一生。想要孩子不说脏话，首先父母便不要说脏话。想要孩子爱读书，首先父母便需要多读书。作为孩子最亲近的老师，一定要以身作则以身示范。
每位父母都需要不断的学习。没有人天生就是合格的父母。唯有不断的学习和成长，并以身作则，才能更容易教导好孩子。
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最后在这里，祝愿大家都有一个好的心情，明天有一个好的开始，愉快的上班，升职加薪在等你。谢谢！
在新的一天很高兴为大家解答这个问题，在这里让我们一起走进这个问题，那现在让我们一起探讨一下关于这个问题。
以下那我为大家分享，我首先分享下我个人对这个问题的看法与想法，同时也希望我的分享能给大家带来帮助，也希望大家能够喜欢我的分享。
素质教育理论的缺失与忽视：我们的教育理论是什么，相信许多教育工作者觉得专业理论就是自己所教的专业知识。
不错，这种专业论是教育理论的一部分，许多教育工作者精彩的施教，指导许多学生成为各种各业的中坚力量。
并且一代代被记录、传承，形成社会进步的动力，但它不是教育理论的全部。那么，教育理论的另一部分是什么。
恐怕许多教育工作者自己都没搞清，这就是被我们忽略的的素质与文明教育。素质与文明教育其实我们心里很清楚，理论上也有过指导，但从来没有被真正地正视、力推过。
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最后在这里，真诚的祝大家每天开开心心工作快快乐乐，身体健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
谢邀请！
我在这里不是抨击教育方法和理论，而是对于教育工作进行讨论和建议，望广大教育工作者予以指正。
一、素质教育理论的缺失与忽视：我们的教育理论是什么，相信许多教育工作者觉得专业理论就是自己所教的专业知识，不错，这种专业论是教育理论的一部分，许多教育工作者精彩的施教，指导许多学生成为各种各业的中坚力量，并且一代代被记录、传承，形成社会进步的动力，但它不是教育理论的全部。那么，教育理论的另一部分是什么？恐怕许多教育工作者自己都没搞清，这就是被我们忽略的的素质与文明教育。素质与文明教育其实我们心里很清楚，理论上也有过指导，但从来没有被真正地正视、力推过。谁也不明白“一个家长盼儿女成龙凤，但却处处惯养孩子；一个官员生活富足竟然不知廉耻，贪赃枉法；一个父母养育二十余年，苦读寒窗十五载的孩子走向犯罪的深渊”这些都是为什么？我们的孔孟之道，儒思想呢？我们的五千年文明传承在哪里体现？在日本学生无论大小从出行、穿着装、就餐、行为举止处处都有标准使之学习并规范，但我们呢？偶尔能听到大人对孩子说过人行横道看红灯，但常有抱着孩子见没车飞奔过马路的人。这就是我们现行从学样到家庭现行素质教育理论的严重忽视或缺失，因为忽视或缺失更谈不上在理论基础上实践！
二、专业教育理论与实践的脱接：我们上大学之前都向往好的专业进行学习，学金融、学医、学新闻、学传媒等，为什么？因为这些专业就业前景、薪资待遇的优厚吸引我们，家长也是指引争取选学好的专业，这是人之常情。然而当我们学成毕业踏入社会时，我们发现，其实像我们这样的人太多太多，造成僧多粥少的局面，许许多多学成的学子重新学习接触自己不懂的知识领域，沉浮在社会中的各行各业，为之苦读的专业只能算是人生中一个用不到的储备。我们清贫苦读的学子所学的理论及范围，与社会实践的接触知识的广度是否能有改变，让懂相关知识的人干相关职业、让有兴趣的人学有兴趣的事、让有特长的发挥他的特长，这是不是能更好地把理论与实践联系起来
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
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感谢邀请！
我在这里不是抨击教育方法和理论，而是对于教育工作进行讨论和建议，望广大教育工作者予以指正。
一、素质教育理论的缺失与忽视：我们的教育理论是什么，相信许多教育工作者觉得专业理论就是自己所教的专业知识，不错，这种专业论是教育理论的一部分，许多教育工作者精彩的施教，指导许多学生成为各种各业的中坚力量，并且一代代被记录、传承，形成社会进步的动力，但它不是教育理论的全部。那么，教育理论的另一部分是什么？恐怕许多教育工作者自己都没搞清，这就是被我们忽略的的素质与文明教育。素质与文明教育其实我们心里很清楚，理论上也有过指导，但从来没有被真正地正视、力推过。谁也不明白“一个家长盼儿女成龙凤，但却处处惯养孩子；一个官员生活富足竟然不知廉耻，贪赃枉法；一个父母养育二十余年，苦读寒窗十五载的孩子走向犯罪的深渊”这些都是为什么？我们的孔孟之道，儒思想呢？我们的五千年文明传承在哪里体现？在日本学生无论大小从出行、穿着装、就餐、行为举止处处都有标准使之学习并规范，但我们呢？偶尔能听到大人对孩子说过人行横道看红灯，但常有抱着孩子见没车飞奔过马路的人。这就是我们现行从学样到家庭现行素质教育理论的严重忽视或缺失，因为忽视或缺失更谈不上在理论基础上实践！二、专业教育理论与实践的脱接：我们上大学之前都向往好的专业进行学习，学金融、学医、学新闻、学传媒等，为什么？因为这些专业就业前景、薪资待遇的优厚吸引我们，家长也是指引争取选学好的专业，这是人之常情。然而当我们学成毕业踏入社会时，我们发现，其实像我们这样的人太多太多，造成僧多粥少的局面，许许多多学成的学子重新学习接触自己不懂的知识领域，沉浮在社会中的各行各业，为之苦读的专业只能算是人生中一个用不到的储备。我们清贫苦读的学子所学的理论及范围，与社会实践的接触知识的广度是否能有改变，让懂相关知识的人干相关职业、让有兴趣的人学有兴趣的事、让有特长的发挥他的特长，这是不是能更好地把理论与实践联系起来！