反对体罚与暴力！以理服人！
体罚是你做错了事受到的身体挨揍或通过“赎罪”式的一种形式。暴力是不管你的对错，你是出气的目标挨顿胖揍是家长便饭。
如何看待体罚与惩戒:
曾经听过这样一件事情，一个孩子放学后与同学一起玩游戏去了，等回到家里的时候，家人已经吃罢晚饭，家长没有过多地训斥，而是告诉他，由于他没能及时回来，一定要自己热饭、收拾桌子、洗碗（全家的碗筷），还有要把厨房收拾干净，并告诉他，这一切都是因为你贪玩，并且没有告知家人所造成的结果。有了这样的“惩戒”，孩子再出去的时候都会留纸条，或打电话告诉家长；如果真的忘记了，事后也会自觉地重复上次的惩戒。因为此时的他，已经知道了自己为什么错，错在哪里，如何弥补自己的过错。在这一案例中，家长就很好地利用惩戒来对孩子的行为进行纠正，惩罚是让孩子自己承担行为的后果，而这后果不一定只能是挨巴掌。
还有一件事情是发生在学校，一名学生下课的时候在教室乱扔脏物被老师发现，除了口头教育外，责罚该生做一周的卫生值日，教育效果十分明显，做了错事就要敢于承担，这也是一种责任感的教育培养，而且在班级中还形成了保持卫生的良好风气。上述都是发生在我们身边的小事情，对他们的惩戒也是对于他们过错的一种警示，让他们自己承担自己造成的后果。此时如果简单粗暴地训斥或是体罚，他们心里会很不服气，即使他们改正了错误，对错误的本身也没有一个自我的反省过程，达不到良好的教育目的。
在教育学生的问题上，我们不能走极端，既不能一味地说服教育，更不能进行体罚等粗暴手段。
教育并不是万能的，教育过程中学生会犯错误是正常的，但关键是如何看待和处理错误。学生犯了错误，体罚学生绝对是不允许的，但对学生进行正当的惩戒是必须的，应当让犯错误的学生认识到，违反学校的规章制度和纪律是要付出代价的，特别是对那些比较顽皮的学生，单靠口头说服是很难见效的，通过惩戒，让学生认识到犯错误是有风险的，可以让他更好地认识错误、改正错误。
国家教育部基础教育一司王定华副司长在2008年10月27日的例行新闻发布会上明确的表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵……要把合理的惩戒与体罚、变相体罚区分开。”
所以，作为教师，一定要将惩戒和体罚区分开来。
一、什么是体罚、惩戒
体罚从狭义上理解就是打学生，而广义的理解是对学生身心造成伤害的行为。
有人认为，如果学生身体没有受伤害，就算不上体罚，这种观点只看现象，不看本质
。学生的身体不能伤害，学生的心灵更不能伤害，对学生进行辱骂，直接伤害的不是学生的身体，而是学生的心灵。身体的伤害是短暂的，而心灵的伤害则是长久的。心罚比一般的体罚更可怕，因此，心罚实质上是更严重的体罚。
比如，上课时学生讲话，教师让学生走出教室，不让他听课；学生迟到，教师不让他进教室，学生只能站在门口；学生学习成绩差，班主任不准他参与班干部的竞选等等，这是对学生合法权利的不正当剥夺，教师的行为实质上是违法行为，我们应该往往把它们划入到广义的“体罚”之中。
体罚是一种造成学生肉体疼痛或精神痛苦的侵权行为。体罚不仅能侵害学生的身体权、生命权、健康权、受教育权等，更能伤害学生自尊，会对学生一生产生消极影响；
惩戒者，通过处罚来警戒也；惩戒是一种常规的教育手段，是对学生违反校纪校规的言行采取的强制性纠正行为，是在学生的身体和心理完全能够承受的前提下，不伤害学生身心健康，有利于培养健康人格的一种教育方法，是依据未成年人心理特点设计的学生易于接受的教育方式。
二、体罚与惩戒的区别
体罚与惩戒区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的惩戒是一种教育策略，教师应该有惩戒权，也应该合理利用惩戒权。在具体操作过程中，特别要掌握惩戒的“度”，合理的惩戒是教育，不合理的惩戒就是体罚。超越一定的“度”，合理的惩戒也会变成体罚，因为，它伤害了学生，而不是教育了学生。例：某学生下午第一节课犯困，老师不用解释，罚站5分钟，立竿见影，睡意全无，这就是合理的惩戒，但是如果罚站一节课就变成体罚；上体育课违反纪律不听劝阻，老师加罚训练10分钟，对体质好的学生是合理的惩戒，但如果体质比较弱，就变成了体罚。比如，对学生迟到、早退、上课开小差、不参与集体活动等行为，它们够不上行政处罚，而在教师教育无效的前提下，适量地罚学生打扫卫生、罚学生跑步、罚学生抄写单词等，不应属于体罚范畴。例如：如果说学生没有履行值日的职责，本来要扫教室一天，现罚扫教室二天，这就是合理的惩戒，如果罚扫一个星期、甚至一个月就属体罚。
可见，在具体的操作中要注意掌握惩戒的“度”，合理的惩戒是教育，超过一定的“度”就会变成体罚。教育是一门爱的艺术，它离不开管束，它既不能光苍白无力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育，这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。一方面我们需要以极大的热情真诚地
去发现学生身上的每一个闪光点，并予以适度张扬，以此激励他们产生强烈的求真、向善、审美欲望。另一方面，合理的惩罚不仅是合法的，而且也是必要的。合理的惩罚，有助于形成学生坚强的性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人格，培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力，同时还能增强学生抗挫折的能力。通过利用批评和惩罚的手段来达到警
醒学生的目的，避免再犯错误，帮助其克服缺点，改正过错。
三、惩戒的真谛在于爱的感动
教育需要付出爱。当我们看到孩子打架的时候，当我们看到孩子不完成作业的时候，当我们看到孩子不遵守校规的时候……是否想到他是个孩子，是否想到他们的品格还是可塑的，是否想到他们的情感也是能感化的，是否想到变一种方式来处理、来化解。做一个负责的教师，也要做有耐心的教师，更重要的是做一个有爱心的教师。
我们要将惩戒与体罚区分开来。既不能对犯了错误的学生不加惩戒，置之不理，也不能将必要的惩戒变成了体罚，要把握好惩戒的“度”，千万不能“好心办坏事”，要在学会教育的同时，学会保护自己。
教育教学过程中，只要我们抱着一心一意为学生的身心健康发展服务这么一个宗旨，对于违纪学生，就一定能够以良好的心态进行处理。
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体罚有轻重，而且有导向性，轻微的体罚，能起到一定的惩戒警示作用，如果体罚过度，那就是虐待，虽然不对受罚者进行肉体上的直接伤害，但会对受罚者心理造成无法挽回的伤害，而单纯的暴力，没有具体的目的性，更没有导向性，纯粹的心理发泄，所以，体罚也是暴力的一种，所不同的就是目的性和被惩罚对象受到的伤害深浅！
谢邀！
适度的体罚是应当而且必须存在的，不轻用不等于无论如何都不会使用
我个人推崇的是，体罚孩子或是动手前一定要让自己保持冷静，如果在火头上，自己找个地方先冷静下
再有，考虑清楚怎么动手，打哪，多大的力度，因为你的目的是教育他而不是打死他
最后，看孩子的年龄，孩子也是有自尊的，能不动手尽量别动手，除非是无法忍受的事情
我从小就是被打到大的，小学初中老师打我爸打，高中后就没被打过了，额。。。，不是我力气变大、个子变高的缘故，而是我懂得了很多道理，比如做人的、做事的
现在这社会，不论是成年的还是没成年的，很多人是讲不通道理的，那这时候就可以用拳头说话了
所以我的观点是：
懂事前的孩子，可以有适当的体罚惩戒，是适当，不是以打伤、打残为目的的
家庭教育中，家长有的对不懂事的子女进行打骂，但我个人观点还是认为一旦孩子到了能讲道理的年纪，视个人情况而定，一般是5岁到15岁不等，就尽量不要动手打了
虽然我也是挨打过来的，但是我仍然认为能讲通道理就不要打
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很抱歉，我拒绝回答此问题！
谢谢邀请。
分析暴力和体罚的区别
按照词性，这两个词语都是名词，但我觉得暴力这个偏向于形容词的名词。例如语言暴力、网络暴力、直播暴力等。意思是说，暴力可以用来形容行为过于激烈，从而产生了破坏性。说到这里，暴力的特点就出来了，是“激烈和破坏性”。而体罚的应用就要比暴力严格的多。体罚是惩罚中的一种，不是惩罚的行为无论有多激烈，都不能叫体罚。
有鉴于以上的理解。体罚和暴力最大的区别就是目的和范围。暴力的目的性不强，只要行为过于激烈而且又产生了破坏性，都可以为暴力，因此暴力的应用范围是非常广的。而体罚的目的性是非常强的，因为体罚是惩罚中的一种，也就是说，体罚是以“戒”为目的，不以“戒”为目的行为不能算体罚，因此体罚的应用范围是非常狭窄的。不可否认的是，当体罚的行为过于激烈，从而产生的破坏性，就变成了暴力。因此，我们使用体罚的过程中，必须保持理性，尽量避免体罚演变成暴力。
结语
其实我明白这个提问是用来提醒或者质问我们老师的。但坦白说，我们老师对学生的体罚是否演变成暴力，还要看我们工作的过程中所承受的压力大小和是否有依靠。如果我们的老师压力过大，又没有依靠，那么就很容易暴走。在暴走的情况下，人就会失去理性，然后发生体罚演变成暴力也就不稀奇了。这就是为什么在暴力对待学生风险如此之高的情况下，还是传出这么多老师暴力对待学生的新闻的原因。
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我认为，对不听话的孩子进行适当的体罚还是有教育效果的，但是要适可而止，不能造成孩子的身心伤害。
首先，管教孩子应以说服教育为主，尽量不要体罚
教育部《义务教育学校管理标准》指出，加强教师管理和职业道德建设，严格要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。义务教育阶段的孩子身心发育还不成熟，犯错违纪在所难免，也难以承受体罚和心理打击。像那个二十年后报复老师的学生的事例足以说明，有时候老师的体罚会对学生的心理影响长达若干年。作为家长也不能动辄体罚学生。研究表明，经常被家暴的孩子容易形成人格分裂，要么胆小怕事，性格内向，心态悲观；要么性情暴躁，处事喜欢以暴制暴。
其次，对于过度顽皮、不明事理的孩子进行适当体罚也有积极作用
口头教育不是万能的，因为小孩子身心发育不成熟，有时候缺乏正确的判断力，有些孩子做事容易偏激、走极端，又听不进老师和家长的劝告。这种情况下，可以给予适当的体罚。适当的体罚可以让孩子感到违规的严重性，知道自己造成的后果不可饶恕。如果体验到自己行为付出的代价，他们就会有所收敛，防止事态恶化。
第三，体罚孩子后要做好耐心细致的心理疏导工作
体罚只是起到让孩子“怕”的作用，要想让孩子“服”，必须进行耐心细致的说服教育。同时，体罚容易造成对孩子的心理伤害，体罚后一定要给予心理疏导，让孩子知道家长、老师是爱他们的，正是由于“恨铁不成钢”才不得不体罚他们的。只有这样，才能进一步感化孩子，促其改正错误。
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