应以诵读为主。诗词之美就在于一百个人有一百种理解，不同的人生阶段对诗词的意境和情怀会有不同的感悟和共鸣，完全没有标准答案，你又不是古人，你怎么能那么确定诗人当时的确切心境呢？
首先感谢邀请，从我自身出发，我的观点是小学的古诗词教学以诵读为主，让古诗词的背诵，朗读，积累一定的量，随着年级段的提高，语文教学的深入，可以以量变形成质变。好比初中学到了这篇文章，可以一下子反应过来，从小是读过的，然后听着老师讲解，会更好的融入文章中去。一篇学好了，会举一反三，把从小朗读过的古诗词，在自学一遍。哪怕就是百度文章出去，作者，描写的内容，文章的情镜，表达的感情等等。还有就是从小在写作方面，有所借鉴，积累越多，引经据典，使得自身的写作能力得以提高。
我认为小学古诗词的学习，基础是诵读。并在诵读的基础上，来理解、感悟古诗词，而且不同学段有不同的要求。
第一学段（一、二年级）在古诗词内容理解方面的要求是“不求甚解”。相对于一、二年级的学生而言，最切合的方法就是诵读，读出趣味，读出节奏，在美的诵读中获得初步的情感体验，在诵读中感受古诗词语言的优美。
这一学段所选的古诗词一般都是画面感很强的诗词，比如古诗《静夜思》等，诗词内容通俗易懂，篇幅短小，语言朗朗上口，易于记诵。
第二学段（三、四年级）在诵读的基础上开始提出具体要求，注意在诵读过程中领悟内容;在诵读方面也有了相应的提升，注意在诵读过程中的体验情感。
这一学段的古诗词普遍出现一些叙事性较强的特点，如《竹里馆》《九月九日忆山东兄弟》等古诗，先诵读，突出理解，并借助学生丰富的想象力，将诗词内容转换成当下的语言和情景。有利于学生通过体验，加深理解。
第三学段（五、六年级）在背诵的量上有所增加，情感态度价值观理解方面的要求也更高了：注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的情感;通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容。
这一学段的古诗词更多表现出抒情性，于景于情于理。如《天净沙·秋》，这是一首非常典型的小令，语言结构，富有特色，读来朗朗上口，读罢教人沉思。学生对这种以画面表达诗意，以诗意表达情感的古诗词，已有一定的语言感觉，读起来便能带动情绪，深入感悟，并能同时对文本进行迁移学习。因此教学时可以大胆的以诵读代解读，以互文代释文，在拓展中达成对古文诗词的内容的感悟。
诚然，教小学古诗词要多培养兴趣，多感悟，多拓展，有层次的进行学习。
回答这个问题，因为没有小学从教的历练，真有点強不知以为知之嫌。不过，就对古诗词的认识，谈点小学古诗词教学的肤浅看法，虽是一孔陋见，但若能供参考，那就好了。
小学古诗词教学，应扣住两个重要方面的问题进行古诗词描写，领略诗词意境之美的初步认识着手，引导小学生粗知诗词的美学原理，培养孩子阅读古诗词的能力，从而热爱古诗词，打下探究古诗词的基础。
两个重要方面的问题是：一是对古诗词美的感性认识；二是诵读。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，可见诵读的重要性。
先谈怎样初识古诗词美。第一借助教学手段、工具，不外乎电化教育，色彩画乃至简笔画，或步入大自然，放飞孩子的想象力……如果不具备这些条件，那就得凭老师的生动形象的描述一番，引导孩子的美学认知。比如王之涣《出塞》“黄沙直上白云间，一片孤城万仞山。”如何展示风卷黄沙直冲云中之景；戍守地形势险恶的边地苦闷的美的初知，是借助声光电的必然手段。简洁说，老师是引导孩子学古诗词的引路人。
诵读，小学生学习古诗词的不可或缺的个人能力，必须从小培养。诵读，积累的必然过程，怎么能缺失呢？
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。记忆是学习的重要能力，要从小就強化这种能力。你看看，哪一个经史子集大师不会诵读呢？
以上，只是凭自己对古诗词的认知的肤浅看法。若据此能抛砖引玉，那就更好了。
小学阶段，应该以诵读为主。因为这个时候，学生记忆力强，而理解能力相对较弱。如果强迫理解，能力上难以胜任，容易导致厌学。而以诵读为主，古诗词的音韵，像是顺口溜和歌谣，容易让学生产生兴趣。但到了中学阶段，就应该以理解吸收为主，这样，可以培养古典诗词原创人才。中学阶段，学生的理解能力增强，而记忆能力相对下降。如果还以诵读为主，不仅事倍功半，而且，还不利于培养古典诗词原创人才。因为背诵，容易让原创型人才堕入先贤窠臼，难以摆脱，导致缺乏语言组织能力，特别是缺乏语言创造能力。当今很多古典诗词原创作者，一首作品下来，几乎没有多少原创成分，多属格律平仄填空之辈，用词造语，不过是东鳞西爪地碎片化分拆组合古人先贤的诗句，盗用、袭用前辈名家的词语而已，一点创造性都没有。这样的结果是，无论写多少诗词，都仿佛是智能作诗软件作出来的诗词，有很多甚至不如智能作诗软件作的诗词。当代许多人作的诗词，比千年前古人作的诗词还难懂，不是深奥，而是因为生搬硬套、生吞活剥、囫囵吞枣前辈名家的作品，文字驾驭能力严重不足所导致的。而智能作诗软件所作的诗词，至少还能读懂。因为，智能作诗软件作出的诗词，基本上是依照诗词语言的语法架构的，而且它就是通过重新分拆组合古人先贤的诗句，碎片化袭用前辈名家的诗句而来；而前辈名家的著名诗篇，大多数都是明白易懂的。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。我个人觉得小学古诗词以诵读为主，一则背诵古诗，二则了解古诗词的意思和作者创作的背景，还可以用书法古诗来提高书写水平。传承优秀传统文化，从小打好基础。欢迎各位有空观摩我上传的《一起学书法》和《中小学语文古诗书法视频合集》等，里面包含硬笔毛笔书法书写及译文及背诵及朗读等，这些都是根据我多年教学经验整理加工编辑而成，我个人认为这些对家长辅导孩子加强古诗记忆和提高书写水平大有帮助，欢迎大家指点。
根据目前学校的教学情况可分为两种，一种是常规教学，也就是教授课内的古诗词的时候以背诵、默写为主；另一种是课外古诗的学习，高年级带低年级吟唱古诗，并且还配合手部动作，提高了孩子学习古诗的热情。考试的古诗词要求会读、会写背、会写，会说诗意，还要对作者有一定的了解，能够体会诗句的意思，而课外的古诗往往只需要记住一两句重点的就够了。要求不同，不能一概而论。所以，小学古诗词在教授的时候，首先确定学习要求，如《诗三百》，对小学生来讲，能诵读就可以了，如《小学生必背古诗七十五首》，对于小学生来讲，除了要会读会背诵，还需要理解诗意。如果孩子对古诗词没有太大的兴趣，则不要给孩子再增加过多的负担，学好必背的古诗词和文言文就可以了，希望我的回答对你有帮助。