小学生负担过重主要是家长造成的
是教育本身的问题…
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子们各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，自然会选择“优势中心发展模式”，以某一方面为核心，连带相关或相近方面的学习，而强迫性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习源于自然变化的力量和社会变化的力量，而教育只是一种辅助孩子成长的力量。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考为什么不打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目的分数作为参考。比如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
四，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度。
教育的压抑，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
致敬：
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实际去当半年，就知道了
出了正常的教学工作，还有扫黑，扶贫，禁毒工作。
弄各种材料应付各种检查，不能好好教学
要不怎样?难道指望他们实话实说?会哭的孩子有奶吃，这种老把戏，教育从业者们屡试不爽!
你没有基层经验，一个老师语数外音体美全教，你说呢？
现在的老师要承担很多教育教学以外的事务
婆婆太多
就是过多的时间不能用在教学上。
教学以外的杂事比牛毛还多
难道教师就应该喝茶聊天看手机吗？累了才有两个别人没有假期。
老师这行全年除了各种假曰后，全年上了多少天班？平均每天上了多少个小时班？当然，科任多的老师压力大一点，而其他人员就轻松多了。教师队伍有减员增效之说吗？反而年比一年宠大，养着吧！又下不了岗！
开了半天的会，没提一句学生学习成绩的事！！
扶贫，心理健康，安全，家庭教育，森林防火，……
一个没有被累死的老师是个糟糕的老师
老百姓都有同样的负担
一个孩子要对付好几个老师，你说累不累？
老师一天日常列举如下：
1.职位，保安，早中晚上下学加课间。
2.保洁，教室，办公室，公共区域。
3.表哥表嫂，防疫、扶贫、卫生、消防、等等各类日常表册，数不过来。
4.演员，迎合各级各类检查，大搞演练。5.医生，目前第一要务，测体温，消费，还要和一些熊家长斗智斗勇，少部分人将感冒发烧的孩子送来学校，其影响大家应该明白。
6.警察，追踪发烧学生原因，处理班级纠纷。
7.保姆，每个学生的就餐，休息，身体状况，对领导和家长汇报。
8.老师，以上的做完才能做本职工作，备课，上课，批改作业，各种培训，各种打卡，各种会议。
说老师工作容易的人，尽管来体验一下，这些只是一个老师的日常工作。家里有一两个学生上两三个月网课都在叫喊受不了，麻将你来每天面对几十个小祖宗试试！