这个世界也是优秀人的世界
他们能力强自然机会多
但优秀的含义应该不仅仅是能力而应该是责任
以毛教员为例，以他的能力，干什么都能过上很好的生活
但他以让大家过上更好的生活为己任
这也让他得到了更多人的支持和爱戴
这样的人生才有意义
学校就是社会的预演
老师们在欣赏能力强的孩子的同时也应该有毛教员的心胸
把更多精力放在那些普通学生身上
少锦上添花，多雪中送炭
同时，也要教育学生向毛爷爷那样的人学习
钟南山、张桂梅，他们都是这样的人
我们都应该让自己变得更强大、更优秀
然后帮助更多人过上更好的生活
这样
我们才能说
班级是我们的班级，社会是我们的社会，国家是我们的国家
“丛林法则”是社会生存的法则，在学校同样适用，这不需要特意去感觉！需要我们去感觉的是对“优秀”的定义，好的班级环境一定是多元的开放的，而不是只靠成绩上位的”优秀班集体“！那么，在这多元化的班级里，您的孩子哪一点是老师和他人心中的”优秀“？在哪一项活动中老师和同学会首当其冲地想到他？科技、美术、劳动、文艺、体育、阅读、书法、征文比赛，演讲比赛......?学校的活动是多样性的，最有一样适合你吧？换句话，要培养孩子的”一技之长“，用这”一技之长“去带动他的”全面优秀“！
比如，大象三年级时，同学在他的《评价手册》上写道：“我觉得你的快板打得特别好！全班只有你会打快板！”这句话让他兴奋了很长一段时间呢，我也借此激励他，可以把学习搞得像快板一样好！让这样的语句出现的更多些，范围再广些！
优秀带动自信，自信促进优秀！无数的优秀个体聚合在一起，才会让这个班集体变得优秀和生动起来！
荔枝微课
其实，是金子在那儿都会发光，不管在学校还是在社会上，如果他们优秀，可能他们以后会更加优秀，因为会有大量的机会进行曝光，机遇会自动找上门。
所以就会导致了这样的一种感觉，不管是什么好事儿都会遇见他们，但是你想过吗？其实机会是平等的，只不过优秀的人比我们更会把握机会罢了。
众所周知，一等奖只有一名，那么对所有学生来讲，考试都是公平的，只要你考得好，就能得到第一名，你就会走进领奖台，甚至你还可能会升国旗，这是一种荣耀，是一种自豪。
但是一个班级才会出现那么一名同学，所以老师可能更会看好这个同学，先把他当做班长，当作老师的小助手，而其他人呢，难道只是衬托吗？
当然不是了，那当今社会来比较一下，那些底层人民和土豪们，虽然生活差距确实非常大，但不都是高高兴兴的过日子吗，中彩票的可能也一样啊？
在学校也一样，不都一样在学习吗？只不过有人愿意去学，有人讨厌去学罢了，既然愿意就应该多给他一些好处，这样才会激励那些不爱学习甚至常常惹麻烦的人，正因为有榜样，才会使一些同学更加努力，黑马是怎么样产生的呢？可能就是被榜样的精神所感动和自己的努力出来的。
这个从学校的角度来说，学校要抓成绩要，要升学率，所以才会出现在一个班级中，老师过度关注优秀学生，而忽略了差生的问题。
现在的升学压力，导致我们进入教育的误区。为了学校考核，老师考核。不得不只关注优秀学生，必竟，分数是衡量一个老师是否优秀，一所学校的教学质量的标准。
正常吗不正常吧！好学生是人家家长教出来的，不好的学生是老师无能为力慢慢放弃的，现在不是这样吗？老师保好学生放弃大多数也是没办法，他要的是班里的荣耀和脸上的面子，个人的一切都和优秀挂钩啊！这是没办法的办法。
是教师水平整体下滑导致的
确实是这样.优秀学生能给学校带来荣誉。就象青，北大学集合⋯全国的优秀，要求学生们做个ppt，展示春天。并把千里江山图讲解展示了一遍。我的小外孙女回家就说这个星期天我要去公园看一下.几个家长给孩子们的衣服上装饰了绿草.绿叶.红花.四个孩子轮流朗读表演：我们是一棵树.长在高山上.长在校园里。长在祖国的每一个角落。我们是绿水青山的成就者。也是金山银山的创造者。让我们一起携手创造自然，和谐，绿色环保的美好中国。这个pPT里有表演者，有背景山水图…有配音.也有家长的心血。所以一个孩子的成长，有天智，个性.家庭环境.个人爱好.都有密切关系。我的孩子成长的一点体会吧.我们家常说的一句话.和孩子一起重读九年义务教育。
现在很多假的教育，浪费孩子的时间，欺骗孩子和家长的感情的情况大大的成灾。小学里很多班长。一个班，班干部有20多个，而且个是不同xx班长。做个官像过家家玩，人人都有封赏。不明真相的人以为孩子是多叉似的。到了高中又出现xx国际版，xx英才班，xx轻华强记办(我当然会知道错别字)。明目太多。所以就有了标题所谓的优休的班级。请不要迷之自信。中国经过改革开放40年，经济提高了，孩子们就很聪明，非常优秀。再把优秀的孩子集中在一个班，名头来个歪头吧脑的叫法，就当孩子们了不起。短短四十年，孩子们不可能进化到全是优秀的程度。80年代，30万的高考招生和当今900多万的招生，相比差距有点大。900多万固然让人欢喜，但却说明，其实我们还未进化到脱离地球，低调点，实在点，真实点，也许更好。
这种观点是错误的。是对教育工作的否定。教育不是这样的，是面向全体学生的。一个斑内，总有差别，即使是全班同学都很用功的班级，学生之间也有差别，这种差别是绝对有的，这才符合教育的规律。无差别是不可能的。不能要求无差别。因为一个‘班五十多个学生，智力不同，智商不同，各人努力程度不同，各人学习方法不同，各人利用时间的效率不同。诸多不同，所以学习的成绩不同。差别是绝对的。老师的教育，是面向全体学生的，不是对几个人的。
作为老师看到这个题目，必须做一个明确的回答：现在学校的班级是成绩优秀学生的班级，也是八仙过海、各显其能的特长生的班级。
题主说学校的活动总是那几个优秀的孩子，言过其实了，请耐着性子完整看完本篇后再思考、探讨下。学校的主要职能是育人，以文化教育为主，兼顾其他，即所谓德智体美劳全面发展。所以常见的活动除去常规活动（一日常规，也就是按部就班的日常）外，也有很多其他方面的活动，常见的主要有学科竞赛、家长会、运动会、办板报、大扫除、书画比赛等，题主说的优秀生的班级可能是因为以下原因：
一日常规里，班长、劳动委员、学习委员、学科代表等班委会成员唱主角
日常教学中，班委会成员在维系班级正常运转的过程中有不可替代、不可或缺的作用，而很多口头通知只有班委会相关成员发布才有权威性，所以，他们的名字当然在班级活动中、班级微信群里出现的频率较高。
学科竞赛中以成绩优秀者为主
学科竞赛是学校为激发学生学习兴趣而进行的比赛，以考试为主，涉及到班主任及任课教师的考核，当然要派成绩优秀的学生参与。
火车跑得快，全靠车头带。班委会在班级发展中的作用是巨大的，可以说关系到班级的好坏。有了好的负责任的班委会，班主任、任课老师无论在上课时还是班级日常管理中都很省心省力。班委会成员以成绩优秀者为主、以特长生为辅，所以，优秀学生不光经常出现在学科竞赛中，也常常出现在上一段所说的班级管理中。
家长会是家校沟通的桥梁之一，家长会上表扬先进是必须的。
家长会多为期中考试、期末考试后进行，一般主要是让家长了解孩子的在校表现，特别是一个学期以来的成绩。表扬先进是让家长看到别人家的孩子是如何努力的，从而给自己的孩子定个目标，须知榜样的力量是巨大的；同时这也是对优秀学生的肯定，以便其再接再厉。在家长会上出现的当然还是那几个优秀的孩子。
书画比赛、运动会、办板报以特长生参与为主，而特长生往往也是班委会成员
人是有差距的，这体现在天赋方面，也体现在爱好方面。不是所有的学生只要努力就一定能把文化课赶上去，所以教学中老师要因材施教，用人时也是因人而异。专业人干专业事，所以，运动上派蹦的高的、跑的快的、跳的远的去参加，办板报则派书法、绘画功底突出的去参与。
也是很重要的一点，一般学习成绩不行的，干其他的也不行。
注意，这里没有歧视的意思，是就事论事。
大多数所谓的“学困生”，并不是不聪明，而是从小没养成好习惯，性格决定命运，习惯成就人生。对于老师交代的事，有性格本就马虎的所以搞错的，有办事不力、不认真的，还有个别捣蛋、能干好偏偏给干坏的……老师不是不让他们去做，是交给他们了真不让人放心。
作为家长，我们应该怎么办？教学多年越来越觉得培养孩子是个巨大的系统的工程，越来越觉得教育是全社会的事。作为家长注意从小培养孩子形成良好的生活习惯，进而形成良好的学习习惯。然后家校结合、齐抓共管、形成合力培养好下一代，其他的不再赘述。谢谢
作为一名小学老师，来聊一聊自己的看法。小学阶段的确是有很多活动，而涉及到活动就得有学生代表参加，为什么是代表呢？
每个班有50名学生，甚至更多，排一个让所有学生都参加的节目，有时候很难，只有大合唱这样的节目，可以做到，但不能演节目都是大合唱，这样比较单一。
于是就涉及到人员选择的问题。很多老师第一考虑的就是能否胜任成绩好的同学，各方面能力都比较突出，如果来排练，这个节目非常顺利，效果也会非常好。
当然，很多时候排练一些节目，老师都是让学生先自动报名，学生根据自己特点报名简单筛选以后进行排练，排练过程中再进行二次筛选，毕竟有时候让某个同学去参加这个活动，对学生而言，对班级荣誉而言，都需要多方面考虑。
再有，很多时候班级内部活动都是让尽可能所有学生参加。但是作为学校活动，这个时候排练的老师并不是班主任掌握了，而是由音乐美术专业性特别强的老师来负责，这项工作班级推荐过去的学生，他们会进行仔细筛选。
有时候他们也会到班里亲自选择，越大型的活动，主动权越不在班主任手中。所以这个锅不能一直让班主任起来背。
你说呢？
题主的意思应该是想说，现在老师会把很多荣誉或者是机会留给那些成绩比较好的孩子，导致一些成绩比较差的孩子没有办法获得这样的机会是吗？
我觉得虽然现在的确存在这种情况（我有朋友也抱怨过这种事情），但是应该比过去好多了吧？
学校里的各种“荣誉”多与学习挂钩
我觉得这是因为学校毕竟是一个学习的地方，起码是主要以学习为目的的地方，那么它的很多活动都是围绕着学习进行的，而如果要评选出优秀的学生进奖奖励的话，那么很自然，应该是从更加优秀的学生中去筛选。
我觉得现在还好多了，我记得我们小时候除了每年有一个运动会，其他的时候只有类似于三好学生、优秀班干部这种评比。当然了，竞选班干部或者是任命班干部，也往往是以学习成绩为主的。
而现在很多地方的很多学校都会搞丰富多彩的校园文化建设，有各种各样的比赛、竞技和活动。也会设置各种各样的奖项，而且这些活动很多是跟学习没有关系的。
所以从这一点上，就我目前接触到的情况来看，我是不太认同题主提出来的这观点！
“牛娃”越来越多了！“别人家的孩子”从来没让我们失望过
我不知道大家的感受是什么，但是据我接触的圈子来看，我发现现在的孩子尤其是一些能够被称之为“牛娃”的孩子，往往他们的各个方面的综合能力都非常强。
现实生活中我就见识过好多孩子属于那种要学习有学习，要品德有品德，要体育有体育，要特长有特长的孩子。
反而一些在过去我们比较容易看到的，只会学习别的很弱的孩子，确实是越来越少了。
当然这也许是跟我接触的圈子有关系，到底是不是普遍性的存在，我也不敢保证。
平和自己的心态，每个孩子都会有自己的闪光点。
我觉得很多时候是家长过于在意这些东西了，当然了，孩子们肯定希望自己也能够获得更多的鼓励和认可。与其临渊慕鱼，不如退而结网，家长有条件的可以花点时间引导孩子正确的看待这些问题，并且去努力达到相应的要求。，我觉得这就足够了。
当然了，家长其实也可以积极参与到一些学校的管理活动中去——假如学校愿意的话。
我觉得我孩子的老师这一点上做得就非常好：每个学期结束之后，每一个孩子至少能够收到一张奖状，他们的老师总是会想尽一切办法去鼓励孩子们的每一个优点，让他们得到满足感和认同感，并且希望他们更进一步的努力。
所以题主如果自己班上出现这个问题比较严重的话，我倒是建议你可以跟老师家长们商量一下，是不是也可以这样。
感觉你作为家长对这个问题观察很敏锐，也很准确。确实以前的学校有的学生学习不好，还有别的特长。比如说有喜欢画画的，有喜欢跑步跳高的，有喜欢打球的。可是现在我发现学生们只要在学习上不占有优势，别的方面也一样不行。他们不仅不遵守纪律，整理内务也是一塌糊涂，打扫卫生也是磨磨蹭蹭，你让他们看看唱个歌吧，五音不全还跑调，画个画也是很粗糙。而现在做班主任的往往功利心会很强，要是不参加学校的活动，参加活动就希望能够得到奖项，能够给班里边儿增加积分。他们不会打无准备之仗，往往会委派自己觉得更信任的，更能够得奖的优秀生去参加比赛。
不仅如此，学校的各种荣誉也注定跟优秀有缘。优秀班干部，优秀团委干部，优秀学生会干部，往往在颁布评选规则的时候就要说定，必须是学识兼优的，必须保证在班级年级是多少名。荣誉也就罢了，更甚者评选贫困生，也是优先照顾那些学习好的学生。在有些老师那里学习差的学生，你资助他们，他们成绩也起不来。资助他们，等于白资助，还不如把钱用在刀刃上。
就这样在一个班级里班级活动的先进分子都是优秀生，参加文艺活动，征文演讲。评选各级荣誉都是优秀生。颁发各种奖励都是优秀生。成绩差的学生只被委派来参加劳动，挑选他们来参加体育运动体育比赛。这跟长期以来，我们老师对学生的评价机制有关，也给学校对老师的评价机制有关，要改变目前的这个局面，必须更新我们的人才观，在评价机制上更科学，更全面，更多元化。每个学生都是一个含苞欲放的花朵，都有各自的芬芳。不应该厚此薄彼，不应该扬此抑彼，目前这种教育局面是跟我们教育工作者的教育初心是背道而驰的。
从优胜劣汰的发展规律角度看，学校的班级是优秀学生的班级，没错！
正如学校是优秀学生的学校；
公司是优秀员工的公司；
社会是优秀公民的社会；
国家是优秀国民的国家。
没有什么藏着掖着的必要。
我赞成这种说法称它“没错”，是从它们的典型、积极、树榜样的意义而言的，也是我们需要提倡和奋斗的目标。
但就它们各自的大众意义、组成成分上讲，以上说法是有失偏颇的。
就学校的班级而言，办班宗旨当然是为全班学生的，班级是全班学生的班级。它的宏观目标应该是全班学生的“德智体美劳全面发展”，人人都有收获，人人都有进步。这是办学目标，也是学生求学目的。
可是在办学的实践操作中，就象学校、公司、社会、国家一样，它既有大众化的一般要求，也需要树立各方面优秀典型来做好榜样，引导中间层的进步，促进落后层的转化。于是，在班级的“德智体美劳全面发展”的各项活动中，班级会大胆培养和使用各方面的优秀学生。就是你自己，每进行一次活动，除了需要发展、锻炼的人和事，如果你智慧，你会做一些相应安排外，你会不会也要调动所有优势元素、优秀人才来增强活动力量、确保活动起作用、使活动有正面意义？象这样的情况在外人貌看来，很容易使人“感觉现在学校的班级是优秀学生的班级”。
班级的感觉是这样，学校、公司、社会、国家会不会也有这种感觉？
所以我才回答：“没错”！
感觉是感觉，一个班集体的实质工作会做好下面4个方面：
1，班级是优秀学生的，也是全班学生的。优秀学生得到充分成长，一般学生得到长足发展。
2，一般学生的长足发展主要体现在进步和转化上。进步、转化越大，“优秀学生”谁也没买成，其实最值得骄傲有价值的，就是通过进步转化成优秀学生的。
3，“将相有种乎”？好多优秀学生不是出自平凡、不是个人努力奋斗的结果？
4，一个班集体，在正确思想引导下，如能形成一个人人争先进、个个当优秀的大好局面，不是我们大家都很希望看到的吗？好比电视剧《亮剑》中李云龙的独立团，不就是由“嗷嗷叫”的精神显示出其团队的优秀、现实版的南街村人民公社，不就是走集体化道路的优秀社长和社员的一种贵在坚持、有学校或者班级由于其优秀性，涌现出更多的优秀人才的吗？
你读到这里，还感觉现在学校的班级仅就是优秀学生的班级？
从某种角度说是这样的。
这是社会上一种普遍规律，学校也不例外。学校口号虽然是“面向全体学生”，实际上是什么情况呢？
一、相同。教师是集中授课，面向全班学生，不分彼此，一视同仁；批改作业全班一样；两操一样；收费一样。
二、不同。
1.选举班干部，老师要选成绩优秀，听话守纪，管理能力强的学生。
2.学校节目表演，老师选的模样漂亮，有文艺特长，活泼灵活的学生。如六一儿童节，少数人参与表演，大多数看热闹。
3.期中期末发奖，只有少数成绩优秀学生、“三好学生”、“优秀干部”才有。
4.学校提倡“辅优转差”，但老师重点仍然放在尖子生上面，成效快，作用大（优生积分高，差生要扣分），差生辅导难度大，不见成效。
5.运动会，选拔身强力壮、灵活敏捷的学生参加。
一个班集体与单位一样，总是有那么几个中心人物，其他同学都围绕着他们转，属于配角。