条件都是靠权力金钱美色换来的。职称靠买卖，是一种犯罪行为。现实中确有不少教师放弃职称评定，因为现实太残酷。一是没有过硬关系根本没戏（少数教师除外）这是评职前提。二是不花钱根本没戏，而且评职成本越来越高。三是评职材料过于复杂繁多，费时费力牵扯过多精力，同时要有材料造假的本领。四是评价标准不科学，不少与教学无关，比如论文，计算机模块，课题研究等。五是职称与工作量和成绩毫无关系，干得好不如评得好，干得多不如高职称拿的高。职称工资无法体现多劳多得按劳分配原则。六是职称工资差距太大，况且一劳永逸的职称工资无法确保一如既往的付出，不少高级教师薪水高课时量少成绩一般，极大地挫伤一线教师积极性。七是教育行政化趋势明显，教师课外任务加重，职称无法覆盖教师所有付出。总之，职称评定已经不适合教育行业，单纯用职称来考核教师早已过时。教育要振兴，必须首先提高教师积极性，而废止职称工资是唯一出路。
在义务教育阶段，学生一般喜欢的是亲和力比较强的老师，能够给他们关注的老师。简单来说，就是亦师亦友型，既能当老师也能当朋友，能够给他们一些思想方面学习方面生活方面等各个方面的帮助。
现在的孩子们特别喜欢的，是能够跟他们说到一块儿去有共同语言，能够把自己的所思所想一会儿沟通这样的老师。当然，顺带着能把自己的成绩提高也是最好的。
现在义务教育的孩子们最讨厌的就是光会说教，教学水平差，自己还一大堆理论的老师。
无论怎样类型，必须是以年轻人为主
园丁类，德智体全面引导。
义务教育阶段的孩子，比较喜欢有亲和力、有爱心、学识渊博的教师。他们有困难喜欢找你帮忙解决，有不快心事乐于找你倾诉，始终信任你，把你当作良师益友。
现在义务教育阶段老师和学生几乎没得选择，老师要懂得百科，传道受业解惑语文数学音体美样样要会！既能适应小循环，又能适应大循环！
你需要什么类型的教师不重要，你需要的类型因没钱却招不来，你招来的就只能将就。
现在的学生，需要服务型的老师，把学生当上帝，当大爷供着的都是好老师。也是学生需要的老师。
这个问题没意义！目前现实中的老师是什么样子大家都领教了！而且不以大家的意志为转移。国家出台一些法规，有的可操作性不强，有的执行力度不够，就像是做做样子，安抚一下老百姓的不满。何况教师是良心职业，现在已经到什么程度了？道德层面上的事，要用法规来约束？一个国家，教育和医疗失去了道德底线，只能靠法规来约束是巨大的讽刺。
像如来佛祖一样的老师
无论什么学习阶段，学生总是需要严师、良师，即需要要求严格的老师，需要知识渊博、敬业负责、教法灵活的老师。
实话实说。小学阶段需要严厉的教师来进行约束。因为良好的学习习惯不是爱出来的。而是约束出来的。没有一个孩子天生爱学习，爱做作业！孩子们天生是爱动，爱玩，爱问为什么提出问题。但因为上课，不可能让他们释放天性。毕竟班里50个学生。不像欧美国家20左右。所以，教师必须严格要求。制定班规。什么以爱教育等狗屁鸡汤。适合玛丽苏的家长和柏拉图式的家长去看。至于初中不在涉及范畴所以不敢瞎说。
感谢邀请。
义务阶段，学生不是只需要他们喜欢的老师（温和型），也不是只需要他们讨厌的老师（严厉型），而是需要严宽相济，恰到好处地把教和育结合起来的老师。
首先，学生需要什么，作为老师，应该从学生的年龄层次，认知水平，社会现状等方面去考虑，把他们该学的知识和做人的道理以恰当的方式传授给他们。教学方面大家都知道，暂且不说。在育人方面，比如，学生用手机查作业的问题，大部分的老师在遇到这样的问题时是让家长把孩子的手机直接没收，却没有正确的引导。我采用了一个方法，效果显著。第一天，我留了一份特殊的作业，提前告知家长积极配合，同样的试卷留了两份，学生一份，家长一份，学生和家长一齐做题，家长可以查手机，学生不可，两份试卷装订一起批改。第二天，让学生再带一份昨天的试卷回家，让家长不查手机完成。第三天，让学生把批改完的家长作业带回家，给家长分析试卷。这个过程，孩子全程参与，会相信它的真实性，会知道家长即使用查手机的方法做出了答案，也没有完全掌握知识。要求家长以自己的口吻写一份反思让学生看，把需要孩子知道的道理写进去。最后开班会讨论，主题是:如何更好的使用手机。我认为，教学相长不一定是在知识上与学生共同进步，在育人上，也可以让孩子来教育家长，从而树立正确的价值观。
其次，学生需要可以做榜样的老师。学高为师，行为师范，我们要相信身教胜于言教，相信榜样的力量。你的一言一行，无形中影响着学生们，你想让他们成为什么样的学生，就要为他们树立榜样。
再次，新时代的学生需要新时代的老师，不管年龄多大，老师一定与时俱进，努力“迎合”学生，与学生亦师亦友。
最后，学生需要什么样的老师，其实从不同的方面有不同的回答，不同的学生又有不一样的情况，没有标准的答案，也没有一样的老师，只要老师不忘初心，终有一天会成为孩子们最需要的老师。
（个人看法，不喜勿喷）
尽职尽责有教育水平的老师！
关心爱护学生，上知天文下知地理，文武双全，德艺双馨的教师。
认真负责，教学方法灵活。
中国自古以来的教育理念是“因材施教”“教无定法”“教学相长”等等理论方法。义务教育阶段处在普及文化知识，人格塑造成长的阶段。理论上我们的教育观，从来没有“有意识主观选择教师”的传统。当今社会的发展节奏越来越快，教育领域的从业者如何去适应这种变化，作为基层教师可能没有时间和精力去想这些事情。学生和家长如何去看待今天的教育，很大程度上取决于我们基层教师对待孩子的态度。中国当代的义务教育领域其实在发生着微妙的变化，这种变化我们能切身体会到。有兴趣的盆友可以关注一下上到高考政策的变化，下到学生手里的文具、书本，细节能够告诉你们一些答案，
需要从心里爱护他，肯花时间辅导他，认真关心孩子们的安全的老师。
不是需要什么类型的老师而是需要什么类型的工资待遇，工资待遇够了，要什么样的教育就有什么样的教育。。
教师的类型是大学如何培养的任务，不是上班后才确定什么类型，义务教育关键是学校如何培养符合国家需求的后备建设者，个人认为至少应该是身心两健，品德合格，具备一定的学习能力，学会一至两种兴趣爱好！