別口多，別自作聰明，別自作主張，別搧動他人。
課本就是教導孩子身為社會的一個小螺絲該如何安份的當螺絲。
領導的圈子自然有另外的教育。
谢谢的邀请。我觉得应该是让孩子明白以下几点：
1、文章中的杨修恃才傲物，爱耍小聪明，所以才被上司给处决。这就是在教育孩子不可以过分的张扬，恃才傲物。
2、文章中的杨修处处耍着小聪明，插手老板的私生活，聪明反被聪明误。这是在教育孩子在生活中不要耍小聪明，在生活、学习中都应该稳扎稳打。
3、从文本出发，要求孩子要从辩证的角度去认识事物，万物都有双面性。
4、分析人物形象，学习作者的写作手法，人物的塑造。这是教学大纲的要求。
以上是我的一些想法，希望对您有帮助。
杨修骄人的天赋及超常的思考模式，连曹操都感到惊恐!少年天才，才思敏捷，傲视群雄，舍我其谁的形象跃然纸上。让人感叹:这样的青年才子竞然冤死在号称求贤若渴的英雄曹操手中。怎不让人叹息，深思。
杨修之死，关键看老师怎么讲，首先，杨修之死并非曹操嫉贤妒能，而是杨修该死.1，杨修参与了不该参与的事，例如，谁继位的问题。2杨修，也不是真正有才能之人都是小聪明，并非大才，以小聪明以为自己能。3.没事装逼，他的同事也不喜欢他。就算职场，杨秀这样的人也是会被老板裁掉的。至于是否删除，还要看讲语法，讲文章结构，还是讲人性。所以，作为选修挺好的。
杨修很聪明，但最终结果是“聪明反被聪明误”，不得善终。杨修有着“高智商”，但他却死于“低情商”。
01杨修简介
杨修是东汉末年有名的文学家，曹操本是有才之人，都自认为才华不如杨修。事实上，曹操也是惜才的。曹操让杨修来做曹植的老师，还让杨修成为了丞相府主簿，这个官职可能没有那么高，但是权力很大，相当于曹操的秘书长。
曹操用杨修不仅是他的卓越的才华，更还有他显赫的家世。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，“四世三公”，声名显赫。
02曹操一向很爱才，后来为何非要杀了杨修这样的大才，要杀声名显赫的世族子弟？
1、杨修太爱耍小聪明，不懂得低调了，屡屡猜出曹操的心意，还要到处显摆，家世显赫之人更应该懂得低调。
2、杨修辅助曹植，参与夺嫡之争。如果曹丕胜利，太杨修肯定会让兄弟间反目，产生大乱。如果曹植胜利，杨修势必会威胁到曹氏的地位，曹植只是个有才华的诗人，哪里是杨修的对手？可以说，从参与伊始，杨修注定没有好下场。这是他死的主因。
3、晚年的曹操头风病越来越严重，疑心更重。并且此时杨修的家世已经不能庇佑其安全。杨修仍然高调张扬，恃才放旷，只能说是自寻死路。
4、杨修小事聪明，大事糊涂。曹家家事都要参与，不是找死是什么？
杨修死的关键原因在于他自身，在于自身的狂妄不羁。不仅这样，他还多管闲事，诋毁领导，曹魏集团每天需要处理的事务不少，应该说是够杨修忙的了，可他却非要忙里偷闲对于自己无关的事情瞎掺和，卖弄自己的小聪明，才会走上不归路。
至于《三国演义》中《杨修之死》中所述的“阔”字“一盒酥”和“鸡肋”“乱军心”等，只不过是皮毛，关键的还是参与夺嫡，事关曹魏天下。这才是真正的死因。
03《杨修之死》对于学生的教育意义，我想更多的是为人处世方面的教育。
1、让学生知道人心的不同，注意说话做事的”度”。说话做事不能让别人下不了台。
2、提醒我们不要太爱出风头，要懂得审时度势，切忌恃才放旷，懂得怎么样处理人际关系，才能有所作为！（我们在今后的的学习工作中一定要注意）
3、懂得知人，不要在无论什么人面前都逞能，锋芒毕露，忘乎所以。（对领导的意思要适当的懂了装不懂。这样才能显出领导有水平。）
3、做好自己分内的事，当然领导让你做什么你就做什么，不是领导安排，不过问领导的私事。
懂得为人处事是生活中不可缺少的，是事业成功的必要保证。现在社会很多时候是“情商高于智商”，以往那种书呆子作为，越来越难以在社会上立足了。
有人说，《杨修之死》是教给学生要学会逢迎，应该取消此篇。【文轩阁】认为，如此文章还应该多一点，多学习此类文章，利于事业发展，利于关系和谐，为什么要取消？你说呢？
杨修，死于曹操之手。因为人说话太实诚，又不避忌讳。这是聪明一点不留地全暴露出来，于人于己都不好。九年教育学些典故，到实际生活当中是有用的！生活，本身就是一门学科，难道不是吗？
这是一部深刻反应封建社会统治手段的故事。
不值得吸取，应该批评。
就小说而言，杨修之死、荀彧之死、陈宫之死都是统治阶级为了满足自己的精神需求、物质需求而巧言令色使用的手段，大多与自己有利、与民众有害。
世界的变革都是思维独特者引发的，从首领诞生、科技诞生、当下世界等等，都是思维、思想特异者为多。
特别的思想、新奇的思想、超前的思想、多角度的思想、与统治利益不相符的思想……都不容易统治。
所有造价了“杨修之死”。
世界需要百花齐放、百家争鸣，包容的世界、竞争的世界利民利国。
杨修是一个非常有才华的人。曹操非常爱才。但是杨修这样有才华的人，在曹操的队伍中是被杀掉的。为什么呢？
课文中我们应当学到的知识有：
第一，曹操的口令“鸡肋”，说明在某种场合，人说的话可以反映出人的心态，心情，人要学会看到这些。
第二，杨修的死，不是一件事，两件事造成的，而是多种事累计起来的结果。所以当我们看问题的时候，要明白这个道理。从一个原因，要能看到多个原因，能分析出主要原因，次要原因。
第三，杨修被杀，表面事情是杨修让自己的士兵准备行礼回师，扰乱军心，但实际上是别的事是主要原因，所以，我们看问题的时候要能看到问题的真正原因。不要被表面现象蒙蔽。真正的原因是，曹操在考察自己的儿子真正能力的时候，关系到谁来继承位子的时候，杨修参与了其中，给了曹植很多问题的答案。是导致曹操想杀杨修的主要原因。当领导做非常重要的事情的时候，你成了捣乱者，坏事者。一次，两次，三次，那么你一定会被领导找机会干掉。
第四，你知道领导怎么想的，你应该做的是怎样去成全，而不是揭发，表现你聪明。有时在领导面前，故意装糊涂才是聪明。在众人面前，杨修显得比曹操还厉害，也是杨修被杀的一个主要原因。
第五，你给别人打工，最主要的是，帮助老板解决问题。而不是，通过一些事情；来表现自己聪明，你这样做会让老板烦。最终可能会被炒鱿鱼。
第六，很聪明的人，追求的是聪明，而不是做事的价值与意义，也会成为一个很愚蠢的人。
在《杨修之死》这篇文章，杨修确实是️才华，具有卓越的战略分析能力，这在文章作者用极细致的描述出来。在一次行军之中，曹操带领军队，身陷困境，被杨修用＂鸡肋＂作比喻，这次行动，＂鸡肋＂者，乃是去皮去肉的鸡架，食之无味弃之可惜也！并且在军中广为传播，而后被曹操发现，当时曹操大发雷霆，以扰乱军心为由，把杨修拉出去，当众斩首！
通过这件事情，我们可以大致发现一个当今具有相当教育意义的道理：一个人的智商高，固然重要，初露锋芒，与众不同，这是你的本钱和骄傲，但是一个人最后是否最得成功，往往情商更为重要，这种人往往都是高调做事，低调做人，一往执着和追求，……这是许多成功人士的基本公理！因此在现实生活中，不论你在哪个单位还是企业，千万不要以为自己聪明绝顶，到处耍小聪明，处处呈能，高人一等，否则你会跌得很惨！甚至头破血流的！即使你是相当️才华和才能，想要表现出来，你自己应该在️适合场合，用语千万委婉谦和，让老板或领导虚心❤️接受你的洗礼！不妨参照中学课本的名篇：巜出师表》；巜奏十思疏》；巜邹忌讽齐王纳谏》……这些都会使你受到很好的教育和指导作用！
九年级课文《杨修之死》，大家应该在上学时都学习过的，当时晶晶依稀记得，老师让背诵熟记过《杨修之死》一段文言文。
《杨修之死》中提到杨修早已犯了曹操大忌的前因后果，白话文如下:原来杨修依仗自己的才能而对自己的行为不加约束，屡次犯了曹操的大忌。杨修善于猜测曹操的心思，总是提前把曹操想的事办了，曹操很是喜欢，问道：“是谁知道了我的意思?”下人回答：“是杨修!”曹操虽表面上称好，而心底却很嫉妒。（略加了一段话，中间的一段没有写，若要看《杨修之死》的原文可去百度一下。）
现在又大致拜读了一遍，随着年龄的增长，对此文章有了更深的了解和感悟。杨修全身的毛病就是自作聪明自以为是，刚好应了那句话:聪明反被聪明误，他自以为深得曹操的爱宠，实则犯了越权的大忌。作为集团领导的曹操，和任何领导人都不愿意，让下属左右自己的思想或代替发号施令，这样会让自己很没有面子。
具体《杨修之死》为何要出现在学生的课本上，晶晶从客观性分析，应该是部分教育学者，想让孩子逐渐了解，踏上社会做人做事的道理。不管做什么事，得学会互相理解尊重，就算有意见和见解，也不能四处传播，无中生有散布谣言，不论什么事情都是利弊平衡，一把双刃剑，会伤害到别人和自己。换句话说，《杨修之死》里讲的是混迹职场的技巧，杨修在处理和曹操的上下级关系中，出现了错误的判断。他偏执认为只要事先明白领导的做法，传播领导的思想就是在为领导排忧解难，实则他的做法是聪明反被聪明误，犯了曹操的主权，以至引来杀身之祸。大家好我是晶晶讲故事，专注影视娱乐文化和美食生活。
杨修之死给我们的启示，第一，人不能聪明外露，这样你容易招人嫉恨，他如果有合适的机会必定置你于死地。第二，知渊中之鱼者不详。曹操梦中杀人，休曰，此人梦中耳。曹传令鸡肋，修提前整治行李，泄露军机，扰乱军心，新仇旧恨，故痛杀修。第三，作为领导者曹操应有容人之量，部下犯错应给予改正机会。聪明如修者罕矣，曹操应用其长，规其短，用其才，藏其锋。方能成君臣之佳话。一家之言，仅供参考。
随便找了一份《杨修之死》的教案，是这样描述课文教学目标的：
1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。4、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。5、总结杨修之死给我们的启示。语文课教什么，历来争议颇多。
有些课文，需要“教教材”。即，经典的文学作品，需要反复咀嚼消化作品本身，借以提升一个人的语文素养。
有些课文，则只需要“用教材教”。意思是，课文只是用于学习语文知识的例子，其具体内容仅居于次要的位置。即使将“这一篇”换成“那一篇”，亦未尝不可。
同时，也有一些课文，兼具两种任务，《杨修之死》便是其中典型的一例。
本文是四大名著之一《三国演义》中的一个章节。这篇课文，既可以作为我们延伸了解《三国演义》的抓手，其生动有趣的故事及所包含的人生智慧，还可以引起学生课外阅读这部经典名著的兴趣。可以通过涵咏语言、分析人物形象，来学习和吸收传统文化中的语文知识，还可以知人论世、以古喻今，理解不同时代、不同社会形态下人与人之间的关系。
有人认为，这篇课文，反映出了人性阴暗的一面，可能会传递给学生不健康的价值观。比如：
曹操一贯以胸襟开阔、礼贤下士形象示人，可当杨修一再道破其心机，便立刻露出妒能忌贤、残暴冷漠的本来面目，以欲加之罪将杨修残忍杀害。
而杨修呢，虽博学能言、智识过人，却因恃才傲物，爱耍小聪明，不懂得为人处世的道理，才致招来杀身之祸。
那么，我们通过这篇课文的学习，是要教学生别学杨修那样锋芒毕露，应该深藏不露、大智若愚呢，还是要教学生提防曹操那样的领导、谨言慎行方能保得平安？
又或者，通过学习本文，可以引导学生深刻认识封建社会人吃人的本质，从而理解今天生活的幸福，以及人与人之间真诚信任的关系？
前者显然是不合适的，而后者又太不接地气。因此，这篇课文应该从中学语文课本中删除。
我不认同这种看法。
九年级的学生，已形成较为稳定的世界观、人生观、价值观，有了一定的是非判断能力。在老师的正确引领下，对于文学作品的主旨、以及文中人物形象的理解，一般都能作出客观的判断。
比如本文，“杨修之死给我们什么启示？”，通过分析曹操，我们可以得出“做人不能刚愎自用”的结论；通过分析杨修，我们可以得出“与人相处，应该保持谦卑的心态”的结论，等等。
如果说，仅因为《杨修之死》这篇课文反映出了人性阴暗的一面，便将其从课本中删除，这是典型的因噎废食。
俗语有云：“少不读《水浒》，老不读《三国》”，盖因青少年血气方刚，容易冲动，读了《水浒》一书中英雄好汉们的暴力行径，难免模仿，可能养成不良的习性。而人过中年，深谙世故，洞悉了《三国》一书中的阴谋诡计、尔虞我诈之后，或更喜播弄权谋，危害社会。
那么，以此类推，《西游记》中的怪力乱神，《红楼梦》中的骄奢淫逸，似乎都是洪水猛兽，都应该列为禁书，以免毒害纯洁无瑕的青少年了。
——这显然是错误而且可笑的。四大名著，是中华传统文化中最耀眼夺目的明珠，是翻印最多、传播最广、影响力最大的经典作品。无论是思想性还是文学性，都达到了一个后人难以逾越的高度。是值得我们反复研究、深入学习的最好材料，不但不能从我们的语文教材中剔除，反而还应该将更多经典章节选进来，以丰富我们的语言和精神。
一家之言，欢迎交流！