老师怎样从作文、周记中了解学生？

老师了解学生的学习情况，作文和周记最能反应问题了，首先从书写的工整度可以看出学生的学习态度。学习好的同学的书写一定是干净整洁的，反之要建议学生端正学习态度!

然后就是看作文的内容，作文的内容是否真实一看一揣摩就能揭晓，真实的内容反应了孩子的用心度和观察力，只有养成勤观察，肯动脑的好习惯，学习成绩就不会很差了。

最后要看看习作中的写作技巧了，立意中心有吗，正确吗？素材的组织如何？结构层次条理清楚吗？语言表达效果如何？

以上就是我的一点实践经验，希望能帮到大家!

这个要求老师有一双慧眼哦！

我接触过一位语文老师，真的是具备这个慧眼的。她每周看学生的周记，然后可以看到学生周记下面想表达的意思。

我没有这样的本事，毕竟这个也是多观察的结果。但是我从自己喜欢写的周记来说，我会把我的喜怒哀乐全部放到日记中。比如我开心，那么写的东西肯定就是很舒服的；比如我郁闷，我的笔下也是暗淡的。我曾经写过一篇文章叫——绿色的梦。那么读完肯定就知道了我的理想。不经意间我还会透露比较喜欢谁，不欣赏谁等等。

所以如果老师能把周记用好，观察细致到位，那么可以从中窥探很多孩子的心理，也有助于更好地因材施教。

让学生“用我手，写我心”。大多学生都会很乐意把平时难以表达的内心话诉诸笔端。老师自然而然地拉近了师生间心灵的距离。这种习作与点评其实也是师生间另一种有效的沟通。

一，从孩子的字词句的工整程度可以看出这段时间是否努力认真的学习！

二，从文章的结构思路可以了解孩子对问题的思考深入程度，孩子的思维方式等。

三，从遣词用句可以看出我们的孩子是否在认真读书，在大量积累。

总之从作文周记我们可以了解到学生的许多情况，在这里就不一一举例了！

我是一个比较内向的人

平常也会写一些文字，感觉那些拿出来发在朋友圈，微博，上面的东西大多是积极，鸡汤，正能量的，都会把自己乐观向上的一面呈现给大家，会掩饰和隐藏自己黑暗的一部分。

成年人尚且如此，没有足够的勇气，更何况未成年人，还是给老师教的作文，周记，老师又能从中获取什么信息？

我非常希望我的老师可以在日常中，平时的课堂交流中，能够给我们输入一些心理学知识，告诉我们如何正确的认识自己，正确的接纳自己，正确的看待，接受身边的对与错。

也很希望我的老师把我们当朋友，这样，在我有困惑，委屈，甚至恐惧的时候，会向老师寻求帮助，向他表达自己内心真实想法。

我只有从老师身上获取足够的信任和安全感，才愿意向他倾诉，让他了解我的内心世界。

“唯分数论”的意识出现以来，孩子在作文中很大程度上都是“虚情假意”，很少能看到他们真实的想法。高中生已深谙“说假话”带来的高分快感，所以乐此不疲。而刚接触文字表达的小学生就特别容易表达真情实感。作为老师，想从作文、周记中了解学生的想法，首先要拟好相关练习题目。如笔者最近对小学生语文授课时，课上讲到“用人物的感官去表达生活中的细节”，一些孩子不约而同的写出爸爸妈妈真实的生活场景，如“我妈妈很喜欢买包，爸爸不给她买她就假装委屈地哭，而我和爸爸每次都看出她在假装”，再如“爸爸总是喝完酒就回家，每次回来脸都红红的，我看到他就躲进自己房间里”等等。孩子在写作时不会想得很复杂，只会按老师要求写出对应内容，但同时，孩子的真实心理已经跃然纸上，了解小学生的想法并不困难，困难的是老师是带着怎样的目的，是“好奇窥测”还是“善意观察”？师者，需慎行。

从作文和周记中只能了解部分学生的部分侧面，现在有些学生作文留于程序化和任务的应付，周记留于流水化，所以不能准确了解学生。了解学生主要还在于老师的责任心，是一个长期的过程，十年树人。身正为范，师者，传道授业解惑也。

每天勤阅孩子的作文日记，那就了解了，因为孩子会把她的小心思写入日记的。

学生因为受到生活圈子的限制，他们的作文或周记往往以家庭为主。因此我们老师只要留心

写作是以手写我心的，每一个文字，一个标点，都代表着写作者当时的心理感受和心理倾向。作为一名教育者，了解学生，进而让学生有归属感，有被尊重感是非常重要的。

第一：身为一名教育者，要思考出很多了解学生的途径，利用写作和写周记是非常重要的途径。老师在教写作的目的和意义的时候，教育学生写作是生活的延伸，每周一次的写作是情感的表达，写作是思想的源泉，不是为了考试能得多少分。写周记也是为了吾日三省吾身，为了更好的认识自己，了解自己，进而提升自己。这样，学生写的周记作文会更是他自己。

第二：要学会运用教育学，心理学知识，透过学生写的文字，了解藏在文字背后的冰山。有一次，看到有个孩子在周记里写：此时的我，只想要安安静静，想要一束阳光，只想要一个拥抱，然后是几十个省略号，透过文字，透过那个时间，通过平时对这个女生开朗性格的了解，应该是家里有些问题，那个时间点，要么是家长吵架，要么是家长打麻将。第二天，我安排了一次家访，旁敲侧击地了解到，原来是家长有争吵，和家长沟通好家庭和谐的重要性，现在孩子的心理变化，过几天，孩子的笑容又回来了，周记里满是阳光。这样，即可以拉进师生关系，也可以促进家校关系的和谐，从而达到家校共育。

第三：要学会批阅学生的作文和周记。对周记的批阅，我是采用比较轻松的文字和图画进行的，有时候画一些简笔画，有时候画一些夸张的表情包，有时候画当时文字里提现学生心情的学生画像，学生文字比较消极的时候，有时候画一个拥抱，一个糖果等，有时候，写几句调侃的流行语，有时候写一首打油诗，有时候夹一张心愿卡。让学生感受到老师对他们世界的理解，感受到老师对他们的包容和关心。

第四：面对学生周记里写的内容，老师要放平心态，要冷静理智地看待文字里可能出现的每一个问题。有一次，一个孩子在周记本最角落的地方，用很小很小的字体写着：老师，活下去的意义是什么呢？我找不到。刚看完这些文字，我有些紧张，怎么办怎么办，孩子思想这么消极，给自己三分钟时间冷静。冷静下来之后，在她的周记下着了《假如生活欺骗了你》并且画了她的笑容的素描，画了一个拥抱。立马了解学生的家庭环境、朋友圈、学习成绩。并且装作没有看到地找了许多人聊天，了解情况。心里有谱之后找她聊天，她说，觉得自己什么也做不好，学习也学不好，又不清楚怎么和朋友沟通。我首先肯定她的能力，给她看我她劳动时我拍下的照片，肯定她学习的努力，她对老师的真诚交流，说明老师已经是她的朋友了。后来，她慢慢地喜欢找我聊天了，劳动委员这个工作也做得越来越好，并且她在周记里写着：老师，有您这个朋友，我很幸福。这就是学会处理学生周记问题带来的良性循环。

第五：了解学生，教育学生是老师持之以恒地必做之事，一直学习，一直改进，唯有爱孩子的心不变。

学生的作文周记很多时候不会写自己的真实想法，老师要想从作文和周记中了解学生的想法，不是这么容易！建议多以学生沟通。或者从学生身边的同学侧面了解，这样得到的才是更真实的想法。

第一，有针对性的布置话题周记及作文

第二，关注文字中流露的情感

第三，还要用心观察学生日常

我曾是一位被作文老师读懂的学生

如今我是一位读懂学生的语文老师

“从她的文字里看，这孩子骨子里流淌的和她外在表现出来的完全不一样，她并不是一个沉闷胆小的女孩子……”这是我14岁时作文班宋老师对我的评价。

迄今为止最懂我的人，不是父母，不是老公，是那个以前每天批改我文字的宋老师！如今成为老师的我，会时常运用当年宋老师的方法了解学生。

文字书写观性格

一个人的字体往往藏着一个人的个性特质，其实这是在国外已有三百多年历史的笔迹心理学。

19世纪末德国耶拿大学的心理学教授WilhelmPreyer提出了著名的“笔迹乃心迹”之说。

例如：

笔画直重，表明学生精力充沛，行为果断

带有毛边的慢笔画，表明学生懒惰也可能身体不适

横行向上倾斜，表明学生乐观积极，但也可能急躁，情绪不稳

当然老师并不是专业的笔迹分析师，所以我们大致了解再结合实际情况分析效果更好！

文字内容明心境

自古以来，文字都能折射出笔者的心境。

“客舍青青柳色新”体现王维的依依离情

“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”体现《少年闰土》中“我”对旧制度不满和对丰富多彩的生活的向往

“故乡的歌是一支清远的笛”体现席慕容浓浓的乡愁

用心去感受，像赏析古诗和范文一样去看他们的作文、周记，你会发现学生的喜、怒、哀、惧都在字里行间流露。

不过分解读

往往我们带着很强的目的性去做一件事，效果却并不理想

就好比教师资格证考试中“倒U型曲线”表明中等动机水平，效率最高。

放平心态，不过分解读文字，少用脑，多用心去感受文字背后的灵魂！

佳音谜捧着一颗心来回答，愿触及灵魂，关注我，我们互相赋能！

我认为老师是从作文和周记中了解孩子很多的，具体如下：

1、了解优点：

老师可以通过作文和周记了解孩子的写作优势，给予及时鼓励，从而让他把自己的优点发扬光大。

2、了解问题：

因为孩子大多是写作初学者，有着这样那样的毛病都属正常，老师可以通过他的作文及时了解，加以引导。

3、了解潜力：

每个孩子阅读兴趣点、知识结构都不尽相同，比如说有的孩子历史书看得多，有的孩子旅游见识广，有的孩子情商高，还有的孩子是小动物饲养达人，这在他们的作文和周记都能够体现出来。把他的潜力引导好了，发掘充分，就有可能发展成为他写作擅长的领域。

这是一个很有意思的话题，让我这个语文战线的老教师来回答一下。[玫瑰]

老师怎样从作文周记当中了解自己的学生呢？[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

老师首先要善于阅读学生的作文和周记。这里的阅读不是说对文字的阅读，而是老师要借助自己已有的经验，对学生的生活、思想、心理乃至心理上的突发事件进行生活对接的阅读。透过学生在作文当中透露出来的蛛丝马迹，能够及时地捕捉到学生的思想、心理、性格的发展动态。这就为进一步做好学生的思想心理工作奠定了前提。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈祷][祈祷][祈祷]

如果发现学生在作文和周记当中有思想、心理、性格上的特殊表达，尤其是一些苗头不好的现象，教师就要及时的跟进，与学生通过积极有效的沟通，了解学生在生活、思想和性格上，究竟是否存在这样的问题，通过平等真诚和谐地交流，让学生信任自己，相信自己。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈祷][祈祷][祈祷]

然后要根据学生在作文和周记当中所表达的具体情况，做出积极有效的跟进指导。这种跟进指导一定要有针对性和具体性，不能泛泛地谈大道理，谈大道理学生在思想和心理上是很难接受的。一定要让学生有”听君一席话，胜读十年书”，你一支招，他就会了，听了你的指导，就有具体应对办法的心理感受。[玫瑰][玫瑰]

从学生的作文和周记当中了解学生的情况，老师仅仅有爱心是不够的，还要对学生的一切活动做到敏感细致，善于观察，善于指导应对，你才是学生心目当中最值得尊敬的老师。[祈祷][祈祷][祈祷]

欢迎关注，欢迎评论。

语文老师，有一个了解学生的得天独厚的优势，那就是批阅学生作文或周记。另外，要让学生作文有话可说，写真情文字，语文老师可从以下方面着力。

一、优化命题。

无论作文或周记，要让学生有话可说，老师的命题十分重要。

怎样的命题才是好题目？

1.命题关注生活。

命题直指学生当下热点生活，班级热点事件，学生关心的热点事件。

比方说，现在宅家战疫情，在线学习，就是热点话题。

2.多自由作文。

特别是周记，更应少限制，多自由。

3.多结合课文学习、考试等学生关注的重点来命题，毕竟，读书学习是学生的重头戏。

4.多话题、半命题作文。

因为你完全不给题目，有些学生可能就无从下手，不好动笔。

5.多组命题。

每次不是出一道题，由于班级人数少则三四十，多则七八十，一道题肯定不能适应所有学生。

所以，每次可拟定四至八道作文题，尽可能照顾到所有的学生。

二、多讲评分享

学生作文也好，周记也好，写好批完不管，其作文读者就老师一人，于学生来说，不在班上分享展示，那会挫伤了学生作文的积极性，老师应该想尽一切办法，尽可能提供多种展示的平台，让学生的作文能够在班上让更多的学生读到他们的文章。

1.专门的经典作文分享课。一起听，一起评。借这个机会，引导学生多写现实的生活。

2.利上班级墙壁，张贴学生的美文佳作。激发学生作文兴趣。引导他们写生活，反映生活。

三、保护隐私。

有些学生作文，涉及学生的个人隐私或小秘密，那老师就要为之保密。如大白于班上，下次就没人敢吐露心声了。

四、去保护壳。

学生作文，虽费心不断引导，有些学生还是不敢在作文中展露心迹，核心原因是有顾虑。

为此，老师可以多分享这方面的案例。哪个学生的作文如何如何，哪个大文豪怎样怎样。用榜样的事例，引导学生去除自我心理防护壳。

五、解决问题。

学生作文、周记中反映的疑难、心病，老师阅后，或批语，或面批，引导学生、帮助学生释疑解惑。只有这样，学生才会不断在作文或周记中，借机求助老师。

这样一来，师生之间的交流就通畅了，定会有困难，借作文、周记求助了。而老师，也就借作文与周记，建起了一道文字友谊大桥了！

更为重要的是，也引领学生作文走向“我手写我心”的康庄大道了！

我用写日记的方式、通过和学生互动来增强彼此的了解的。

每接手新班，就要求学生写日记。学生当然的有点小不高兴，这可是个负担啊。我说，没事的，不难。写什么都可以的，看到什么有趣的东西可以写，有什么不好的也可以写；可以写人记事，也可以写感悟想法；有话可以多说，无话也可以少写；体裁不限，篇幅随便。从周日到周四，晚自习课后交。

我们是住宿学校，学生周日的日记基本上写的是家里发生的事，对全面了解学生有很大帮助。

晚上交，可以利用下晚自习到查寝这一段时间看一些，其他的争取第二天上午评完，学生午饭后就可看到反馈。

拿到学生的日记，我边看边勾画，有话就在旁边写一下，一个简单的句子或一个词，那是对那句话的看法，多是鼓励的话。完后再在后面写把自己的意思完整表达，有时我写的比学生写得还多。

学生看我在他们的日记上写了许多，特稀奇，特喜欢，因为这是不会尴尬的面对面交流，没有心理负担，而且多是轻松的话。

这一开始，他们就喜欢上了这种方式，每天中午的发日记，那就是个期盼。写日记呢，更不是负担。当然，对于我来说，用了许多时间。

有人做了好事，自己有了烦恼，又有学生表现不好，老师冤枉哪个了，寝室里哪个又违纪了等等等等。这不但了解了学生，整个班上的情况，都在掌握之中了。

对于学生在日记中反映班上的不好的方面，涉及到具体学生，要注意班上的团结和谐，方式要得当。

从作文中了解学生很少，信息不够，最多了解学生写作水平有多高，阅读量大不大之类。通过周记了解学生，相对来说信息一点，了解也就多。不过要让他们写真事谈真实想法，老师面对一些不太好的现象的处理要讲究技巧，不然，那上面就会没有多少真实的东西，而是应付了。

老师首先得要求学生作文素材来源于真实生活，即写真事，抒真情，在这一基础上，才能进一步谈了解学生。

老师通过学生的作文、周记，可以了解学生的学习状况、课堂纪律、心理健康、人际交往、活动参与……凡是发生在学校、家庭、社会上的，有一定教育意义的素材，都可以架起师生沟通的桥梁，也是教师教育学生最鲜活的素材。

个性化的问题或涉及个人隐私的可以单独找学生面谈；共性化的问题而且事情比较紧急的，可以利用当天的课堂时间及时疏导；不太紧急但有普遍性的问题可以利用每周班会统一解答。

其实，我更倾向于学生写日记，能更及时记录生活点滴，还原真实情境，抒写真实感受。因为一周后再回忆，和第一时间事情刚发生时相比，由于心境不同，时间的冲淡或其它因素的干扰，可能已事过境迁、物是人非，不利于老师及时跟进教育。