叛逆的时候，家长要针对孩子习惯，去诱导孩子，讲故事和道理给孩子听，爱孩子要自身有样。
如何面对真实世界，不说假话。
是抽动症。
第一次听说抽动症是听他班主任说的，说要是孩子沉迷电子产品，会出现频繁眨眼这些症状的。
我就上心了，孩子小升初那个暑假，我对他有些放纵，他玩了一个暑假的游戏，开学时就有些注意力不集中了，原本提前录取的孩子，变成吊车尾了。
那时就控制孩子的游戏时间，慢慢的他不那么沉迷游戏了。成绩也慢慢提高！
可是，初二那次他考试，成绩惨不忍睹，其实只是孩子一次普通的失利，我被班主任叫办公室批了一顿，回家就没绷住，狠狠的骂了他，从那时开始，他就出现了无意识发出哼哼的声音，问他就是不知道，自己没有发出声音。
这个症状持续了两个星期，然后去查了百度，看到抽动症的介绍后，就有点崩溃，孩子全部对上了。不敢在他面前表现出来，自己默默哭了好多天，自责无助。
孩子苦恼下意识的发声吵到同学，我怕他会被排挤，会被同学嘲笑，会对他造成压力，然后带孩子看医生吃药，那药我看着都苦，孩子确一口喝下，心痛心疼！
后来看到说不能吃药抑制，就停了。加入了一个群，看到很多有同样问题的家长，慢慢释怀。
抽动症只是孩子的情绪生病了，照成这个原因是家长给了太多的压力。
我告诉孩子你只是生病了，就像感冒一样，只要你坚强有足够的抗压力，你就会好的，这其实是个好事，你的情绪告诉妈妈你生病了，所以妈妈要做改变，这个其实不是什么大不了的，你长大了就会好起来。
后来，不焦虑平常心，平时多给他补充维生素一些，饮食上的注意，听到他频繁发声也当没听见，然后突然有一天发现已经很久没听到他哼哼了。
那一刻发现他自愈了，就不知道怎么说。孩子真的很了不起，父母做的一切他都知道，就那么的好了。
现在孩子省心贴心，自觉自律，我发现管的越少孩子表现的越好。感谢孩子，感谢这一场抽动症让我正视自己这个母亲的问题。
孩子问我，妈妈，当我和弟弟同时掉到水里，你救谁？
这个问题，我啰啰嗦嗦了很多废话，但我也知道我没有解释到点上。
说实话我也不知道该怎么回答这个问题。
小学一年级，拼音不会，别人考过了，我家被老师留堂，反复练习，还是没过。
虽然当时我也着急，好在每天和他阅读，拼第一行字的拼音，比学校进度晚了一个多月。
迟到比无法到达好，静待花开！
孩子初中成绩不好，到中考，是他爸意外遇到一个老师，老师和爸爸配合，把孩子连拖带拽送到高中。虽然我当时觉得孩子不上高中，学一个他喜欢的更合适他，可我没勇气承担选择失败的后果，就随他爸去了，起码整个社会如此，要失败大家一起失败——我的从众心理作祟。
孩子高中长期学业不良，被学校按照分数统一分到美术班，参加美术高考。
高三孩子都压抑得不行，用聊天和刷他感兴趣的交通知识来应对，疫情期间课都没有怎么上。
我做家庭测评，给全家都做了评量，发觉孩子视觉空间和自然观察偏低，考美术完全是在弱项上用功，三年美术素描、色彩、速写都没有及格过，孩子自信和自尊极低。
果断在美术集训时，我支持孩子放弃美术高考，回归文化课。
我得承受老公恐吓的压力、学校老师要放弃孩子的压力、孩子自己无信心无方法的压力，还有选择失败对孩子一生影响的压力，为给孩子纠正长期无信心养成的不良习惯，还要给他找文化补习老师，这笔费用不菲，还有可能付出了没有结果。
可我这个时候很清楚要支持孩子的梦想、改善他对学习厌恶的状态，就必须站孩子一边去和他并肩而行。
信心比黄金珍贵，对学习的终身兴趣、遇到挫折不逃避并能勇敢面对，同时还能为梦想拼一回，这些是这个高中最后一年我想和孩子一起获得的。
也许这一年孩子最后的结果没有社会通行的所谓成功，他只要记得此生为成功努力拼搏过，到最后也没有放弃，我觉得就是值得的！
家庭教育和心理学的多年学习和实践，让我自己情绪稳定，敢于站在孩子一边一起面对。
要是我早点醒悟，在孩子中考时就根据孩子的天赋选择不上高中，只选一个适合孩子的路可能更好了。
当时的我偷懒，也怕选择失败后，我自己承担后果，所以让孩子压抑了三年，浪费了这几年时光。
不在课堂买单，就在生活中买单！
生活单有时是我们承受不起的！
好在我在课堂中买单足够多，也感谢我自己的坚持！
感谢孩子在我们的支持下，一点点成为他真正的自己。
人这一辈子最难的是要清醒认清自己！
人的一生就是要成为他独一无二的自己！
认清我自己，才能真正让孩子成为他自己！
铛妈心理：本名方瑾
国家二级心理咨询师
家庭教育老师
和你一起生活、读书、精进，为生活幸福努力着
无理搅三分，把我自己搅晕了。
事情状况
开始发现的时候是四五岁的样子。孩子爱说话，爱表达，小嘴很甜;四岁我上班了，暑假放假中，姥姥看着。
原来有错误我会直接指出，因为有两岁用了半年严管过有错要认的态度，所以之后两年多都还比较顺利。
可暑假中有天回来我再指出他错误时，他一时说这一时说那，看似蛮有逻辑性。我怔愣了！
我的原则是，不对就说，但也会听孩子说避免我确实误会的可能。
那一刻，我以为是孩子发育的一个提升;犹豫着专制一言堂对他思维发育的不利影响，于是我认真的琢磨他的似是而非的话，没得出个结论。
于是，后来日渐变本加厉;每到指出他有错的时候，这股劲就如同扣动扳机，子弹上膛一样，他那股劲立刻就上来。
说东扯西，还回过头来从不相关的角度指责我哪哪做的不好！有时候我会被牵着走[捂脸]，反应过来跟他讲理，根本讲不通。那感觉就是，管你说什么，我有话说就赢了。
我开始反思找原因，我跟爱人都是有一说一的人。
找到原因，我就尽量自己带着了！两个月的影响太神奇难以想像的大，后来再难改过来。
平常没有冲突还说的过去，只要遇到说他不好不对。尤其进入小学不适应，再不能自由的玩耍了，冲突就越发多起来，脾气越来越大，每次都以对着干到底的初衷。
开始我还在上班，没有时间和精力，都是不了了之;所以孩子从中体会到成功的经验，可想而知。
三年级后我辞职，又赶上疫情在家学习上课，几乎每天都是两到三仗，一家三口性质的，父母轮流被气番。
他表现出来的是讲理的态度，但不懂得证据链的相关性。我们是鸡同鸭讲，孩子是理直气壮自己没错。
上演过各种激烈，结果只是消极抵抗。
应对
思考
细细分析孩子的性格，根本上还是得说理说通了才行。再加上父母辅导孩子功课，站的角度也有问题。我们把孩子看得太高，不至于望子成龙，但不得不承认对我们简单的事情，孩子认知系统没到，用我们大人的思路是讲不明白孩子的。
每当此时，体会下孩子的心情，孩子应该也很无奈和无助。
日常行为的不习惯，也有懒的原因。
2.放低要求
学习方面的，习惯方面的，不可能一蹴而就，一个礼拜，一个月，甚至一年就能达到我们的不切实际的期望。
3.理解孩子
孩子其实进入小学后，面对的人事物忽然多起来，细致起来，应接不暇。搞不明白怎么回事，怎么看待，怎么对待，可想孩子真实的心境。
孩子说不清楚，但是茫茫然无知又无助肯定是有的。回忆自己儿时的心理发展，或许能够体谅到孩子。
比如，同学总是拿他的东西，他要怎么办？幼儿教孩子分享，可现实是，借出去的笔橡皮尺子回不来，回家家长老说孩子。本来就够烦的，他也不知道怎么办好吗！
又有玩的好的同学行为上很让他不喜欢，很矛盾怎么办才好！
比如认真跑步，可是大多数同学都在漫不经心的打闹;跑快了没有同伴玩，跟他们一起聊天，被老师教训……
比如我想上课认真听讲，下课写会作业，老有人捣乱！
一方面听起来是孩子找借口，另一方面不也说明孩子取舍的心理矛盾性吗！
4.从根本上灌输观念
日常发生的事情，看到的影视剧，书籍;带着孩子分析利弊，相对合适的看法和观点。
日常的交谈中，自然而然的引导孩子从深层去看待同学的不当行为。一旦他了解了，别的孩子行为背后的原因，他心里就豁然开朗，心态就正了。即使一时不明白怎么面对才好，但心理上的密度大了，孩子也不至于沮丧。
心理层面对小事的解决，看似对学习没有关系。心理和心情，知道但无形抓不住，复杂的不太能预料到具体方向。
有句话，心宽体胖。孩子心宽了，才有可能奔着好好听课好好学习去。
总之，体谅孩子年龄小，心理承受能力低，遇事不知道怎么处理的肯定性，进步缓慢的客观必然性。
帮助孩子从心理上过渡，在学习上鼓励，在兴趣上有条件性的支持。
遇到孩子不听话！和你犟嘴，胡搅蛮缠。
我也没有好的办法，我就对孩子说，说我小时的历史，一直说到现在的情况，我所做到的事情！让孩子知道，你能做到吗？让孩子自己反省，事后孩子对我说，自己知道错了！俗话说前有车后有辙，我们做父母的必须要给孩子做榜样。