此话题涵盖的内容太广了。仅从大学教育来讲吧。当前大学教育中有以下几个现象。一是老师缺乏实际经验。近些年来进入大学当老师的人都是从学校到学校，尽管学历高，但大多都是纸上谈兵，缺乏现场解决问题的能力。二是学生缺乏现场锻炼机会。现在的大学不像过去行业办学，企业为了安全不愿意接收在校学生到企业实习；学校为了保安全也不愿意让学生到外面锻炼。所以，学生动手能力比较弱。
育人为本，重在师德，师者尊圣，在于以身作则。答疑解惑，良心授业才能有桃李天下。如果，以教逐利，变本加利。人心没了，还什么教书育人呢。比如，不让办（补习班）福利班了，改为让学生家长去买课外书籍和试题，必须是指定的书店，要的急，买的贵，隔三差五。这样名曰为学生，实者为挣钱。
清本正源，还师德圣心才能有教育的春天。师心净土，才可能育苗成林，桃李芳菲，人才辈出。
我的看法是，学校、家长过份追求升学率，歪曲了德、智、体、美、劳全面发展的教育方针。
一、学校从小学五六年级开始，老师给学生布置作业多，拓展教材内容多，测试多等，竞争小升初，考名校。到了初中，可以说是老师更是作业加码，课外辅助教材、作业练习加载，到初三毕业班，师生都在拼命地提高学习成绩，可以说学习近似“白热化”。
二、家长大都是望子成龙，望女成凤，从小学开始，举全家之力，投资找辅导班，没有辅导班请家庭辅导老师，为孩子购买各种学习材料，及练习题，可以说为孩子考初中，考高中，忙的不亦乐乎！
三、学校、家长重学习成绩，对孩子德、体、美、劳教育不够，很少关心孩子的心理问题，影响了他们茁壮成长。造成心理脆弱，难承受挫折，经受不住意外打击。考试成绩一旦下降，或中高考落榜，心理接受不了，甚至出现些不良的后果。
如果不相信，可到学校实地私访查看一看，调研一下群众！
因此，学校、家长应重视孩子的心理健康教育，认真落实教育部“双减”规定，正夲清源，让孩子德、智、体全面发展。
当今之教育现象？这里以事实回答。以下事件发生在某年某月某日。
一个年仅二十周岁的少年，因为人生的原因，对滔滔湖水作长辞之別，划上了尘世的句号。
后来，被水上派出所确认，可除了亲人的悲号，朋友的叹息，与乡邻的不忍还能剩下什么呢？
这里，不说故事，故事以外的东西才是发人深思的。一个刚刚步入人生的人，为什么会选择逃避，是什么原因让刚刚步入社会的人会对社会如此迷惘？
这里重点要说的是教育，央央大国似乎对教育抓的不错，很多人把教育分开为家教与普教，似乎人生的取向决定于一个家庭，决定于自己，但真的是这样吗？
假如，只是假如，教育机构多一些人性化，多一些生活方面的常识，把生活、学习、工作多做一些系统方面的优化，把家庭教育纳入教学统筹，相信通过几代人的努力，只因为对人生迷茫而选择逃避的机率一定会大大减少。
我们，以及我们的祖祖辈辈，子子孙孙，谁生下来都是无知的。而从无知到有知，只有两个字，“教”与“学”。教德学德，教与学是成因果关系的，父母之教固然重要，可父母之学来之哪里？难道只是祖祖辈辈的一家之说？
教育的普及应该是多向的，如何把青少年的生活体验，工作体验也纳入教学课刚，把农村与城市的教学模式与差距进一步缩小，并进一步优化，是要每代工作者的智慧与努力的。
人，生下来究竟是为什么？活着又究竟是为了什么？
有人说:命运的不同一般都以为取决于自己的努力，但我总认为说这话的人并没踏入过社会。
因为能左右人命运的东西太多了。
人的承受能力也尽然不同，但在中国，特别是在农村，有几家训练这些方面的机构？
说迷惘，几千年文明中留下来故事太多，有的觉醒，有的觉悟，而有的终是了悟罢了。多种觉悟，也成就了多种人生。其中最令人惋惜的是沉寂、归寂。
只希望人人活得更好。
只希望明天不再有此类事件。
写到此，青藜不由一声叹息，希望这愿望不只是愿望。
点灯*宏愿
是年是月是日
*点灯：点灯客。青藜旧名。