揠苗助长，幼儿阶段应该是以感性认识为主，多活动，多实钱，多玩耍，陪养孩子对周边世态的认识，兴趣，基奠宝宝的求知欲望。运动是最好的基础陪育，手工制作是最基础的学科，文理工科最终结果要由手工来实现。个人意见，谢谢邀请。
也不见得。
有的小孩喜欢读书，有很大的成就感。
但也有不喜欢读书，再怎么教育也是空谈，根本就不在乎什么成就之类
幼儿小学化教育，是揠苗助长，还是智力开启，其实是必须看孩子的情况来的。
举两个例子，其一，我从三四岁时，父亲就开始教我识字，书写。五岁开始读一年级（那时候没有幼儿园）我一直是班级里的第一名。究其原因，是因为我比班上的同学识字早一些，老师讲课前，我心里就有了一点底，自然而然的，学的更好一些。
其二，是我带的一个学生，他在幼儿园阶段里，家长过早让他去学诸如珠心算一类的听起来很厉害的东西。到了小学之后，其学习成绩一直上不来，而且最简单的加减乘除，他学起来都极其困难。
深究这两个案例。当年我父亲虽然教我读书识字，但是并不功利化，而是仅仅让我能识字而已，并没想着让我成绩好，读书厉害之类似的。所以对于我来说，这就是智力启蒙。而第二个案例，家长从小就着急培养孩子，希望孩子能一朝成就小天才之名，其期望、功利性太大，反而导致反效果。
另外，幼儿园的小学化教育，个人觉得不能重复小学内容，也就是说，幼儿园可以编读绘本一类，但是绝对不可以直接上一年级二年级的知识。虽然说知识的掌握是需要重复。但是对于幼小而聪敏的孩子来说，如果三四年都学同一个内容，他自然会反感厌学这也是很多孩子在幼儿园读书时候聪敏，一到一年级就开始成绩下滑的缘故，因为这些东西他都学过了，怎么可能还会有兴趣。
所以，是揠苗助长还是智力启蒙，其关键是幼儿园如何做小学教育的，如果复制教材那是在毁孩子，如果别出心裁，比如读书识字，以绘本童话为基础，那是在培养孩子敏锐的天性。
我想说这其实是广大家长的一种误解，描述中很多学习其实事实中是一种幼小衔接的必要准备，多少得根据孩子的能力。就好比孩子郊游带食物，带多了路上背着累，带少了吃的时候不够，还得现场去找食。这个多少的标准每个孩子都不一样，因为负重能力和胃口不同。
教育其实是分层和分级的，根据个人的能力不同。好的学校对生源要求高，许多家长未必提前给孩子灌输一些知识，尤其是选择一些幼小衔接班等，孩子累家长也累。但如果孩子本身的天资不够，到了最后还是会成绩下滑，这是补不上的。
怎么教育孩子都无可厚非，只要适合自己的孩子。是不是揠苗助长这很难说，没上学认识几百个字的孩子毕竟少，多数孩子认不到几个字，所以也很正常。这玩意在古代也是如此。做家长的，不必拿别的孩子和自己的孩子比。自己能干孩子将来也不会差到哪里去。
孩子在幼儿期的天性是活泼好玩，在玩中建立社会规则，培养良好的习惯。但过早开发孩子智力，让孩子接触太多的汉字、英文、算术等等，不关注孩子的生理和心理成长规律，既扼杀了孩子的天性，也不利于孩子身心健康，更容易让孩子丧失学习兴趣。
这个问题，不能脱离宝宝个人的发展以及周边孩子的情况来讨论。
首先要看宝宝本身的资质是否已经准备好了，其次如果是大环境大部分宝宝已经接受了幼儿小学化教育，为了让还在群体学习中，初期不至于因为落后而感到自卑，也需要让他跟上大部分人的脚步。
而我们家长可以在家庭教育方面给予更多的支持、理解、爱，帮助孩子更好的学习和成长。
孩子在上学前班之前，幼儿园大班下半年的课程内容中都会有幼小衔接的内容，会有部分拼音和十以内的加减法的教学，但实际上幼儿园阶段的孩子是通过游戏的模式学习未来经验的，所以家长其实无需另行再去教授更多的小学后要学习的内容。
现在越来越多的出现幼儿小学化的教育说是启蒙教育，实际上是揠苗助长的状态，这样的教育对孩子的生理心理发展都是不利的，孩子上了小学会因为没有新知识点的吸引而出现注意力不集中、小动作过多等等问题，更会让孩子提前产生对未来进入小学后厌恶学习的可能。
对正处于幼儿园即将升入小学阶段的孩子来说，孩子的好奇心，想象力能够达到人生的最高值，需要更多的体验机会感受成长中的快乐，并从体验中获得未来生活的经验。此时就开始写作业算题，完全违背了儿童心理生理发展规律，也违反国家教育部关于幼儿园3-6岁教育指南。很多私立幼儿园以此作为竞争优势来招生，这是为了迎合家长的需求，而如今，广大的家长越来越意识到，这样的教育是不科学的。孩子没有必要一定要上学前班，上完幼儿园大班后，正好是上学年龄，孩子直接上小学就可以了。
而一些招收即将入学的儿童并对他们进行入学前适应性活动，组织参观小学校，学会自我表达，提高自理能力以及对未来学科学习的习惯培养等等的学前班还是可以上的，不过其实这样的工作幼儿园大班都可以做到。
虽然每一个孩子对于新的学习环境适应的长度不同，但是家长要相信孩子是完全可以适应的。
马秀老师：长颈鹿幼儿园园长，儿童心理行为咨询师
幼儿教育完全不同于小学教育，单从年龄看，幼儿指的是3-6岁的孩子，而低年级小学生一般是指6-8岁的孩子，这两个年龄段的孩子对事物的接受能力是有差别的，所以对幼儿进行小学化教育我认为不可取，对孩子而言是在揠苗助长而非智力启蒙。
宝在幼儿园的这三年，我有去听公开课，老师们给孩子上课的方式非常有趣，常常以启发为主，比如关于数字关系的课程，老师会用小动物坐火车这样一个游戏让孩子们认识什么是相邻数，再比如上音乐课，老师会讲一个简单的故事，通过故事情景的变换，音乐的节奏发生变化，让孩子们知道什么是音乐节拍，这种启发式教育幼儿容易接受，寓学寓乐的环境下孩子们自然会明白客观事物之间的关系。
而小学生教育一般比较直观，常常以教会孩子们学习方法和思维导向为主，因为有阶段考试，孩子们的学习效果又会通过成绩来考量，同学是小学老师，她告诉我，现在上课45分钟，老师不会从头讲到尾，会留有更多的时间让孩子思考，消化本堂课程内容，或者做作业进一步查缺补漏。
因为教学的目的不同，教学的方式肯定也不一样，即使到了大班，有些幼儿园教孩子们认拼音，学算数，写汉字，也只是对孩子进行基本知识的灌输，让孩子们在重复中认得记下写会，孰不知，一味的将小学阶段的困难期提前，当孩子真正进入小学后，那种我知道我早会的优越感能维持多久？
所有，我认为幼儿小学化教育不可取。
我觉得幼儿园小学化教育对于孩子来说是弊大于利的，现在国家已经有明确的指令，禁止幼儿园实行小学化教育了。
因为这种做法是属于“拔苗助长”的行为，幼儿园的孩子还是现在还是以玩为主的，等孩子到大班的时候可以为孩子进行幼小衔接，培养孩子的综合能力和素质教育，让孩子能够更好地去适应小学生活，并且幼小衔接对于孩子以后的成长发展都有一定的影响，可以说是孩子幼升小之前很重要的一个阶段了。
家长可以让孩子参加专业的幼小衔接课程，现在很多幼小衔接都是只注重孩子的知识衔接教育，而忽视了孩子的思维能力，学习能力，表达能力，自理能力的培养，我家孩子之前选择过火花思维的课程，各方面都比较不错，孩子也很喜欢，比较适合。