我觉得这是学校最虚伪的做法，老师想当个当个好老师，拿到学校的好评就应该认真讲课，努力备课，做好自己的工作，别到了上公开课才装那么虚伪，要是老师努力教课了，学生听进去了，自己学校不会亏待老师，我觉得老师没必要那样。还有就是尤其小学教师，老师说是要上公开课了，前几天就开始排练，小学的学生心理素质极差，老师让这个读课文，那个又不让读了，这样会很伤学生的心，让学生感到自卑！
这个算是事实，但只是以前，现在讲课是突袭式，直接教育局临时通知，时间地点讲课内容学生这些都是未知的，说回来预演，预演几遍以免讲的时候出现突发状况，毕竟学生是独立的个体，老师无法知道他抛出问题时学生的反应，又担心自己的灵活应对不够，会备课后讲几遍然后让同事提建议，可以看出老师的态度比较认真，但这样的课堂太规矩太形式，学生不能有创新课堂气氛不够，不过也不是所有的老师都这样，有些老师备课充分，不喜欢预演，这样的课堂学生问题比较多样，学生积极性高，精不精彩就看老师的经验对课堂的操控，对问题的问法，对学生思考的引导，而这些就要有时间的积累，
众所周知，现在的公开课都是预演几遍甚至是十几遍的，这种课最大的特点就是假，没有任何实际意义。纯粹是浪费人力物力和财力，也浪费了学生的宝贵时间。教无定法，学亦无定法。每个班级每个学生都有着自己特殊的情况，一个固定的模式绝不可能适应所有的学生。建议教育部门的领导别再做这些无聊的事，让教育回到正常的轨道上来。
最近，在和上公开课的同事交流时发现，不少学校老师对公开课的开展略有微词，普遍认为这种公开课与实际教学出入很大，不但不能提高教学效果，反而会影响正常的教育教学。
总结了一下，主要有以下几个方面：
其一，学校制定的公开课评价标准非常繁杂，对教学干扰很大
比如，学校要求在公开课上必须使用多媒体教学，必须渗透德育思想，注重课堂气氛，体现学生主体性，不能延堂等。教师必须将这些条条框框都考虑进去，否则就会失去相应赋分。这给教学带来很大的约束和限制，导致教师在课堂上束手束脚，不能大胆创新。
其二，不健全的评价机制给公开课披上了功利外衣
有些学校和部门将公开课作为评价教师是否合格的重要依据，作为选拔学科带头人、教学能手、优秀教师以及晋升职称的重要条件，给基层教师带来很大的工作压力，只能硬着头皮去完成。
第三，公开课已经沦为一种完成任务式的教学，意义不大
每学期学校都会组织公开课，大家都是“演员”，在台上“作秀表演”。为了迎合听课人员和评委，讲公开课的老师要提前做大量准备工作，比如精心设计导学案、制作课件，甚至进行“预演彩排”：提前在班级演示教学过程，圈定回答问题的学生。上完公开课后，大家会拍照留下影像资料应对上级检查，而很少去谈听课感受，一方面是碍于情面不好意思直接讨论，另一方面又觉得谈了也不会改变什么。
但是，凡事都有利弊，如何平衡，肯定还有不同的声音。
以上仅供参考。
我每次上公开课，都想按照自己的教法，按最真实的来，领导不干，说这是不道德，不负责任的，不重视公开课，要我们整个科组的人一起磨课，大家要帮忙出谋划策，一节合格的课必须凝结整个科组的智慧
学校的作秀，作做的课堂教学全世界都排第一，一节课让学生听十几遍，教研员听指导，校长听指导，主任听瞎指导，甚至不教课领导也得瞎说说等等，学生这节课都听逆了，这就是向45分钟要效率，为了作秀老师，学生都要牺牲一个月时间，新课讲不完怎么办?校长鼓励到课外补习机构把没讲到的知识点补上，家里困难的农村孩子就倒数了，没办法，家有钱的孩子考前面去了。
在重庆的时候，全国一等奖教师告诉我，她上这节课准备了半年，包括每一个字怎么读。声调是什么？表情怎么样？学生会有什么反应，如何应对等等都要有对应之策。佩服啊，老师真不容易，奥斯卡获奖的演员怕都没这样啊？
不是预演，是磨课，会在不同的班级讲，也可能会跨校借班上，有老师来听并给出修改意见。这是教师成长的好方法，孩子也会更有收获。不是说的上假课，平时的课堂讲究一课一得，但公开课注意到的面会多一些。不要一说老师就开怼，去真的听老师讲一堂。我是比较怀疑说老师上课不讲重点的应该差生居多，自己成绩不好总要找个背锅的，家长更倾向孩子的说辞，于是就有了老师上课不讲重点的谣言。教师待遇好不好大家心知肚明，为了点补课费就丢掉教师的职业操守，那干啥不比当老师挣钱多。有喷老师的时间不如多看看自己的孩子。
哈哈，不是为了评职称根本就没人上公开课，预演十几遍的都有，上课要提问的问题、提问的学生都事先设计好的！到上课时老师只需要表演就行了！最后拿个公开课证书，评职称用就行了！可见职称评定假到什么地步了！特别是同样内容学生听了十几遍，啧啧，太浪费学生时间了，更可怕是谎言从儿童抓起！祖国啊，祖国！
多余的作秀，浪费时间和精力，现代科学如此发达，到处布满录像和程控，老师课堂的一举一动，一言一行，在视屏中非常明显，了如指掌，领导，学生.愿意听谁授课，谁就在其中。个人愚见，供参考。
本人上过多次公开课！来听课外人不少，点评各异，不怕，因为我真实。同一新课时，不会在同一拨人上重复上。新授就是新授。不作假，效果不重要，但人品，人格，尊严超越虚荣！不知后生怎么认识理解上公开课的？
既然有公开课，就有私家课了。私家课比公开课更真实，更接近学生的需求，不过公开课也不是一无是处，对于基础差的学生，多讲几遍是有好处的。
某地赶新课程改革的时髦，请外地名家来上课。名家先一天到班级与学生沟通，了解学生小组合作学习的情况和水平，哪知一问，名家吓了一跳，学生根本没有经受过合作学习的训练。名家无奈，与学校商量，能否由他先对学生进行小组合作学习方式的训练，争得学校同意后，名家对学生进行小组的分组，并对小组组员进行分工，又是记录员、发言人员、噪声控制人员……，并当场用一个事例对学生进行了训练。第二天，名家的课开得很成功，事后，有老师说，总以为小组合作学习就是前后左右的学生转转身子，商量几句，哪知还有这样的学问？想一想名家如果没有第一天的精心准备，还会这么精彩么？名家来的成效是否要打很多折扣？
不上公开课永远都是自己闭门造车，难道非要等到学生出了大问题再反思自己的课堂吗？反正我看到的教学能力强的老师都是经常上公开课的。我不反对公开课，但是反对作秀式公开课，反对教师演的好，学生无所得的公开课。
对啊，我们就是这样，甚至是现在上了大学还是这样，前段时间马克思老师说学校会听马克思的公开课，到时候不准玩手机搞小动作，很多老师领导都会来，然后就开始让我们记问题记答案，抄在课本上。
其实说白了公开课就是一个面子工程，根本就体现不出教师的真实水平，按照排好的来一遍，有时候该谁举手都会有安排，但是公开课的作用是有时候会评职称什么的啊，要按平常不提问不互动，就自己一个人讲那不是很尴尬。所以有时候老师也很无奈，但奈何整个行业都是这样，从小学到大学，我都遇到过，老师的无奈其实是被逼无奈。
最能反映教师能力的方法，先给学生一份试卷，由学生统计各题得分情况，教师在没有批改试卷的情况下，当堂讲解学生失分多的题。好的教师，能够在没有任何准备的情况下，通过具体的题，分析出题者要考查的知识点，温故知新，举一反三，构建知识架构，授于分析方法，解题思路，让学生体会教师的思维方式和过程.不过，这样上课，教师容易挂在黑板上哈……
又：不过，这样做，部分听课的新老师，不懂行的领导，就可能会一脸茫然，无法提些千篇一律、放三四海而皆准的“高见”了，呵呵……亦真亦假，这种事别以偏概全，有演课的，也有磨课的两者别混了。
演课：提前安排好学生回答问题，板书，回答问题，学生在此之前早上了好几遍了，更有甚者把好几个班的前十名凑起一个班讲。目的，只为拿到公开课证书！
磨课：有专业老师们听课，然后评课，修改，完善，再讲，再改，目的是真正研究这节课最科学有效的教学模式，上一节样板课，以便推广。
所以出发点不同，课的质量就不同，这两种情况都存在，前者比例偏大，所以不能以偏概全！
我觉得大家对预演这个词理解有点问题。前几天刚开了一节公开课，备课确实花了很长时间，我本身带两个班级，前一天在其中一个班级上了一次，回去后根据课堂出现的问题对教学过程稍作修改，第二天在另外一个班级上的公开课，那你说这算是一种表演吗？
现在一般都会在不同的班级试上，很少说在同一个班先上一遍的。所以要说表演不太准确，毕竟学生不同，老师每节课都会有所变化的。
如果真的是那种一个班事先对好所有的答案那真的没意思了。
我曾经有一位老师上的语文课非常激情昂扬，我们都很喜欢她，很多同学都被圈了粉。成年之后见到她，她分享心得道，你们看到的只是我在台上的样子，但是课下，我花了非常多的时间来准备，磨炼，每一次上课都是我精心准备的。看到一个老教师到现在还在为每一节课好好的准备。因此关于这个问题，我有几点看法：
一、首先要明确公开课的各项标准，标准的定义是一种方向标，是我们理解大方向的一种标尺，让我们能够知道，我们应该怎么样去教育学生。一味的抱怨，觉得自己难以适应是没有用的。好好研究要求，认真备课，勇于挑战各种教学方式，这才是一位优秀老师的真正的态度。
二、其次，说说题者“公开课之间的预演”，说预演，其实是不专业的说法，应该叫磨课，就是整个教研组老师一起备课、分享、交流，重点打造某一位老师的课堂，让他（她）在与外校的交流课堂上能够表现优异。这是一个老师不可多得的机会，应该好好把握这样的契机，让自己多吸取养分。
三、曾听一个教师说，她出去交流的时候，有一位中年老师为了上好公开课，要大量阅读书籍，难道这是浪费时间么？她说那位老师讲得非常好，格局、素养、人文、思维，都是别的老师不能及的，得到大家公认的好评。好的课堂需要打磨、交流，闭门造船是不行得。
因此，不仅是公开课，应该从每一堂课开始，都好好精心的准备，多接受新的理念，作为老师应该调正心态，摒弃嘈杂的声音，多专注于每一堂课的打造，做一个学生因为你，才爱上这门学科的领路人。
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我前天才讲个微课，之前啥也不说，光报一下你教的几年级，去讲课的当天前十分钟抽签，抽到哪课讲哪课，然后给你七八分钟时间，啥也不能带，光有一本课本，备了课后就去讲，十分钟的微课。最后评委再向你提两个问题，有关教学方面的，大家认为这样有好处吗？