游戏的好处不多赘述，楼上回答很精彩。
我们想要在游戏中引导孩子学习，首先家长自己要知道这个游戏的目的是做什么，是让孩子掌握某种技能还是让孩子明白一些道理，或是两者兼具？接下来就是根据目的来设计游戏，设计游戏的过程其实就是引导孩子学习的过程。
1.拆分目标：把想让孩子掌握的知识或技能拆解开来，分为几个子目标，按由易到难、由简至繁的顺序结合游戏代入，以免难度太高打消孩子的兴趣和积极性。
2.让孩子主导：尽量让他自己多参与每一个环节，这样能很高的调动积极性，也比较容易让孩子获得成就感。例如我在家和孩子做游戏前，经常先让孩子帮我收集材料，游戏用的道具啦，做小实验用的材料啦，没有的东西我们就想办法自己动手做。具体步骤一定让他自己尝试和实践，家长时刻记住我们是引导者和陪伴者，不是主宰者。
3.引导思考：在让孩子主导的基础上，抛出问题，引导孩子思考。可以在关键的节点上停下来，问问孩子：为什么会这样？如果不这样做的话会不会出现同样的结果？会有其他的情况发生吗？多尝试，不拘于一种过程，同孩子一起去发现更多的可能。
4.和孩子一起探索：抛出问题之后如果孩子回答不上来或回答不理想，不要着急灌输和宣布答案，而是告诉孩子，我们一起去验证好吗？方法有很多：查书，网上搜集资料，请教专业的人等等。这样不仅能引导孩子深入的学习，同时还能教给孩子识伪辩真的能力。
以上是一些个人经验，仅供参考，望和所有爱学习的父母一起进步。
你好，我是羊妈妈。很高兴可以回答你的问题。
我认为游戏不光是小朋友和老师互动的一种游戏，更多的是培养孩子有自主思考的能力，培养孩子思维发散的能力。幼儿的学习是我们主观引导的，而幼儿的深度学习能力是我们不断提升的。在游戏的选材方面是至关重要的。
那么，如何引领幼儿在游戏中深度学习呢？
第一，游戏的要点和意义。我们要再细致的观察幼儿，研究幼儿，什么样的思想适合他们的年龄段学习。游戏是儿童模仿社会生活的启蒙老师。最简单的游戏也有规则，所以，儿童在游戏中最先懂得遵守规则、学会扮演角色、履行职责，儿童在游戏中产生了最初的集体观念，知道了合作与交换、权利与义务，并且在竞争中初次体会胜利与挫折。
第二，要有充足的时间选材和时间。游戏会受到空间和时间的限制，因此要有一个良好的环境，可以有效的引导孩子发散思维的培养，给予幼儿有充足的时间，深入探究，不断的试错。哲学中关于真理是这样说的，实践是检验真理的唯一途径。所以，让幼儿不断地尝试后，会有不一样的收获。（前提是保护幼儿的安全）
第三，选择可以集体参与的游戏。对游戏的渴望，还可以有效地培养幼儿的互帮互助的精神，搭建共同学习的平台，启发幼儿多角度的思考问题。同伴之间的学习，会有不一样的火花碰撞，有自己独立思考的能力。
游戏不仅仅是为了放松身心，背后的意义是为了提升孩子大脑思考能力，动手能力，学会更多的生活自理能力。希望我的回答可以帮助到你。
游戏是儿童学习社会、学习生活的重要一环，也是发展智力、增进健康的不可缺少的一种活动。有益的游戏是儿童最正当的行为，家长要努力为儿童创造条件，保证每天有一定时间让他们开展游戏，使孩子在不知不觉中学到知识，促进德、智、体美诸方面的健康发展。
儿童对游戏的要求是随着生理、心理的发展而产生的。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的手段。”在游戏中，儿童总是积极开动脑筋，运用已经掌握的知识和技能，发挥丰富的想象力，去思考和解决游戏中出现的问题和困难，以争取游戏的胜利。可见，游戏是儿童认识生活、认识人际关系以及学习对待事物态度的一种独特的方式，也是一种教育手段。
游戏是进行德育培养的一种手段，它以模仿为基础。幼儿在游戏中会努力模仿成人的优良品德，表现各个角色的性格。在集体游戏中，幼儿还体验着共同游戏的欢乐，他们一起商量、互相谦让、友爱协作、积极配合、克服困难、遵守规则和约束自己，有利于培养集体主义精神。丰富多彩的玩具本身就是一种艺术品，唱歌、跳舞、游戏等活动都能使幼儿潜移默化地受到艺术的感染。因此，游戏有助于发展幼儿的审美能力，也是进行美学教育的一种手段。
游戏又是进行智力教育的手段，反映生活是游戏的基本内容。游戏的构思、游戏的动作及角色的具体化，都可以促进儿童更明确、更深刻地认识生活。在游戏过程中幼儿积极开动脑筋，充分运用语言进行思想交流，即使独自游戏也会自言自语地和玩具对话，和想象中的游戏参加者对话，因而使他们的智力和语言能力都得到进一步的发展。不用说，游戏更是体育锻炼的手段，它使儿童心情愉快，朝气蓬勃，而愉快的活动又是心身健康发展的保证。游戏中，幼儿通过肢体等活动，增进血液循环，促进全身内脏器官的新陈代谢，有益于增强儿童体质，减少疾病。
游戏活动是打开孩子心灵的大门，让孩子插上想象的翅膀，以生动活泼的方式流露他的真实情感。家长和幼教老师应使教育与游戏有机地结合起来，丰富儿童的知识面，使其茁壮成长
这个问题在哲学家和心理学家中已经被研究了很多年了，深度学习就是让孩子对事物的关联性有理解，能发散思维，可以通过抽象联系，把问题具象化。
我先给你说一个故事：
如果你去国外旅行，那里的语言你不懂，也不会说。你碰到一群人，有一个人指着玉米地喊道：somo！
于是你也看过去，但那里有玉米，还有一条路，还有一些牲口，还有一台车，你会纳闷的想：somo是什么东西？
假设过了一会儿，有人递给你一个棍子，棍子上有一些烤肉。他们递给你的时候说：somo。
这时候，你似乎开始明白了，somo可能指的是某种动物，也许是你在田里看到的一些牲口，也许是羊。
这个故事表达了人在开始学习语言的时候，会必定遇到问题，解决问题所需要的学习就是跨情景学习，相当于说，人会通过听不同语境中词语，最终确定这个词所指的是什么。就拿上面的故事来说，开始你猜测是羊，但是当别人说somo的时候，而周围没有羊，那么你就会开始怀疑。
在生活中你能发现，孩子在还没确定谁是爸爸妈妈之前，他是无知的，但是在任何场合下，有人告诉他，谁是爸爸妈妈，他就会开始认识到这个问题，如果当你说爸爸妈妈的时候，而爸爸妈妈不在孩子身边，孩子就会到处找。当然，这只是个不恰当的比喻。
跨情景学习是一种统计学习的方法，在这种环境中，所需要学习的只是跟踪环境中事物之间的统计数据，还需要跟踪对事物描述的词语。一般大脑能自行解决计算问题，不需要天生的语言学习机制。
如果要说深度学习，跟跨情景学习差不多。深度学习的目的是什么呢？就是准确解决问题的效率，就是将信息和事物关联起来。
比如说上面的故事，一开始，孩子肯定是无法关联的，因为没有情景模式。但是，如果确定了情景中的内容，比如羊、玉米地、车。当你给孩子一个有肉的棍子的时候，说somo，那么他就会很快关联，哦，这是羊肉，因为玉米地和车，还有蓝天白云都是不能吃的，只有羊才能吃。
这是克劳德·香农最初发展的信息理论的一些基础概念，我觉得，可以运用到对孩子的教育中来，可能说的不准确，请包涵。
总的来说，我觉得让孩子具有深度思考的能力，就是帮助他们将信息和事物建立快速准确的联系，这在生活中，游戏中都可以做到。
就这样啦，敲字很累！